宁喜亮+李媛媛

【摘要】新工科视角的工程教育讨论研究逐渐升温，而新工科是对当前工程类教育问题的全面反思和全领域提升。提高学生的实践能力和创新能力，促进学生全面发展，“以能力本位”已成为高等院校进行课程改革的重要出路。本文针对新课程标准下培养目标的确定、“以能力为本位”的教学课程设制、高效教学手段的实现和高校教师素质的提升等方面展开讨论，以期为高等院校工程类教育教学模式的构建提供一定参考。

【关键词】课程改革；工程教育；能力；教学模式

【中图分类号】TU198-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）12-0011-02

2016年以来，基于新工科视角的工程教育讨论研究逐渐升温，新工科是对当前工程类教育问题的全面反思和全领域提升。提高学生的实践能力和创新能力，“以能力本位”已成为高等院校进行课程改革的重中之重。本文旨在积极探索“以能力为本位”的高校工程类教学模式的构建[1]，提高高校工程类专业教学水平，培养工科类学生实践技能和创新能力，为我国建筑行业提供更高质量科技人才。

一、新课程标准下培养目标的确定

“以能力为本位”的人才培养要求高等院校积极更新教学观念和教学模式。这些教学理念给新时代的许多教师提出了新要求和新挑战，同时也提供了新机遇。新课程改革要求教师必须明确新课程改革下课程标准的内涵和意义，能够深刻理解和落实“三维目标”课程目标，我国新时代基础教育课程目标已经发生了重大地突破和转变，在价值取向上要兼顾社会本位、学生本位和学科本位，最后教学目的在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度上全面落实[2]。……