摘要：《荆轲刺秦王》中最精彩的片断应属“廷刺秦王”，要分析其为何精彩，难度很大，但也并非无迹可寻：尊重学生阅读原初体验，互联生活情境，可揭示言语形式的奥秘；聚焦英雄人物，由果溯因，可还原一个真实的荆轲形象；于有疑处探疑，细读文本，大胆推测，仔细求证，或可使秦武阳“现身”，同时可使学生逻辑思维能力得以锻炼。

关键词：以学定教；文本细读；还原；聚焦；探疑

《荆轲刺秦王》是高中语文经典保留篇目，笔者教授了多次，总感觉没有教出语文味，教学效果一般。这让笔者很苦恼。

最近再一次执教此课，笔者认真反思：以前教学效果之所以不好，是因为笔者在解读文本上没有一定的高度和深度，课堂的教和学只在文本的表面滑行，肤浅而无趣。教者如果在课堂只是重复学生一望而知的内容，对人物形象作贴标签式的“分析”，对学生的质疑采取搪塞甚至回避的态度，这样的语文课无疑是不及格的。因此这次教学之前我对学情进行了摸底，对学生学习文言文的难点和兴趣点有了一定的了解。在教学中通过设置问题串，用有梯度有价值的问题驱动学生思维爬坡，在学生思路受阻时及时提供支架，指引路径，课堂的性质也由教师话语霸权的“讲堂”，变成了学生主动学习的“学堂”，教学效果明显好于以前。

一读：还原精彩场面

以前在教授文言文时，我一般是播放范读录音，课堂上很少让学生放声去诵读。这一次我改变做法，让学生用十分钟去大声诵读，然后说说自己读后的第一感受。……