黄春青

摘 要：教什么是关乎语文课程价值的重大问题。作为语文教师，面对课本中的一篇篇选文，最棘手的就是解决“教什么”的问题。笔者认为，语文教学内容的创生可以指向语文课程目标，指向文本教学价值，即关注语言表达、布局谋篇和文体特征；指向教材编排体系，引领学生在语言文字运用的实践中，发现语言现象，掌握语言规律，熟练运用语言。

關键词：小学语文 文本教学 创生

一、文本教学内容创生的必要性

（一）从课程目标的角度看

《语文教学的内容与目标达成》中指出：语文课程与教学目标，从总体上看，属于“能力目标”或者叫“素养目标”，这与地理、历史、物理、化学等课程的“内容目标”有很大的不同，其往往并不直接、具体地规限课程与教学内容。如“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果”等课程目标，该教什么，需要教师根据教材和学生进行选择或研制合适课程。

（二）从教材内容的角度看

目前的语文教材，基本上是按照“选文集锦”的方式进行编排。虽然各套教材具有自身的编排体系，每篇选文也都有课后练习题，有些教材还设有单元导读，但均没有明确每篇选文具体的教学内容。如苏教版五年级上册《莫高窟》一文，具体应该教什么并没有在教材中进行确定，需要教师在备课的时候根据课文的自身特点以及学生的具体情况进行揣摩。

（三）从最近发展区的角度看

维果茨基“最近发展区”理论认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；……