吴丹一

一、身临其境，为英语课堂增加活力

语言源于真实生活，任何形式的语言都离不开交际情境。创设真实生动的语言环境，让学生身临其境，不仅能满足学生的心理需求，让课堂变得生动活泼，富有生机，激发学生学习英语的兴趣，同时也能促进学生对新知的理解，诱发学生信息交流的欲望，加速课堂中的信息交流过程。

例如在Unit8 Happy New Year的教学中，授课教师在课开始首先通过一首愉悦的英语儿歌Happy New Year让学生在轻松愉快的吟唱活动中迅速将注意力转移到英语课堂中来；接着通过游戏Magic eyes，让学生根据教师所提供的“蛛丝马迹”猜出相应的物品，如pies/cap /…，出示大量的美味食物和新衣服，不仅复习了前几个单元所学的词汇，同时通过图片的组合让学生感受浓浓的节日氛围，自然引出话题Happy New Year，引导学生在自然无痕的状态中融入话题的學习中；接着教师神秘地拿出自己准备的礼物盒，告诉学生今天也准备了新年礼物，如果顺利完成三个任务：1.talk about the picture 2.talk about the story 3.talk about the presents；大家就可以拿到教师准备的新年礼物了。学生们一下子热情高涨，兴奋不已。

案例中教师通过歌曲、图片、实物等给学生创设了鲜活的语言情境——New Year，将语言学习活动融于浓浓的节日情境中，在真实的情境中呈现语言知识和材料，让学生的视线迅速聚焦课堂，有效激发学生英语学习的热情和活力。

二、寓教于乐，为英语课堂增加趣味

趋乐避苦是人的天性。小学生对英语学习缺乏明确目标，“有趣”是有效驱使他们积极投入的“催化剂”，反之单调机械的讲授和枯燥的语言训练只能让小学生“怕学、厌学”，让他们对英语学习“敬而远之”。……