张秋桂

【摘要】随着新课程改革的不断深入，教师不仅要更新教育观念，更要构建良好高效的课堂教学模式。如何提高学生的自主学习能力，有效转变学生的学习方式，提升教学效果，是新课改面临的重要问题。因此，我们在高三地理复习课中，倡导“导学导练强记多练”的教学方法，目的就是充分发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力，提高学习效率，创建高三地理复习备考的高效课堂。

【关键词】导学；强记；多练；自主学习

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）13-0262-02

一、“导学导练强记多练”教学模式提出的背景

（一）国内课改现状

我国基础教育新课程改革的实施，已经有十多年的时间，涌现了多种关于如何转变课堂教学模式，提高教学效率的教学模式，如：学案导学法、问题导学法、合作学习法等，其中学案导学法是比较有代表性的，所谓“学案导学法”，是“在教师精心指导下，以学案为载体，以导学为方法，让学生学会自主学习、自主探究，培养学生的创新能力，师生共同合作完成教学任务，提高课堂教学效果的一种新型教学模式”①。

（二）我校的现状

我校是一所普通高中，位于城郊结合部，学生的生源历来较差，每年招收的高一新生中，中考成绩为C、C+等级的人数，几乎占学生总人数的一半。这样的学生，底子薄、基础差，自主学习能力差，也没有养成良好的学习习惯。自从广西实施新课改以来，我校一直在探索与实践，如何做才能既贯彻新课改的教育理念，又能提高教学效果，提升学校的教育教学质量和水平呢？前人栽树，后人乘凉，在借鉴洋思中学、杜郎口中学教学经验的基础上，结合我校生源特点，从实际出发，我校提出了实行“导学导练强记多练”的课堂教学模式，“导学导练”是对“学案导学法”的继承，“强记多练”是基于我校学生的学情，让学生提分增分的一种强化训练，是对学案导学法的发展和创新。

二、“导学导练强记多练”教学模式在高三地理复习课中的应用过程

（一）编写导学案

据统计，高三地理复习备考涉及到的考点知识，大约有200多个。知识点多，且庞杂分散，复习时间又紧，复习任务艰巨。导学案是学生进入考点复习的桥梁，所以导学案的编写非常关键。

（二）在课堂教学中实施

教学的主阵地是课堂。导学案编写完成，提前印发给学生后，最终落实的地方是课堂，具体做法如下：

1.课前5分钟默写检查

每节课前五分钟，主要是用来默写，检查学生对所学知识的掌握情况。具体做法是成立学习小组，每组5-6人，课前互相抽查背书，检查课后复习情况，于课前五分钟进行默写，并做好批改和登记，未能完成默写任务的同学，要进行重默或接受相应惩罚。

2.按考纲上好每一节课

导学案中复习要点的设置，必须立足于考纲，才能准确把握考点。考纲分析，主要是让学生明白高考考什么；考情分析，主要是让学生明白高考怎么考；同时通过历年高考回顾，让学生明白该考点考查的重点、出现的频率和呈现的形式，引起学生对该考点的重视，做到心中有数，有的放矢。

3.突破核心考点

由于导学案已在课前发给学生，学生通过阅读教材、查找地理图册，基本可完成相关考点的填写，将基础知识梳理清楚；教师在上课时抽查学生，了解学生对考点的掌握情况，逐一落实考点；同时整理出相关的易错易混知识点，进行分析判断。

4.真题演练

能将所学的知识掌握灵活运用，学以致用，也是高考的考查目的之一。所以，复习核心考点后，要选择相应的高考真题进行训练，巩固对核心考点的掌握。做题时可先让学生根据图文材料说出解题思路和依据，列出相应的答题模板，让学生明确答题方向，再让学生尝试答题，并进行生生互评，通过学生的反馈，暴露出学生的疑惑和不足，教师再进行点拨，释疑解惑。通过真题训练，让学生能够掌握一定的解题方法和技巧，提高答题能力，真正学有所获。

（三）课后拓展提升

主要做法有三点：

1.布置适当的课后练习，加强巩固。布置的练习难度不宜太大，不宜太多；其次要有一定的梯度，适应不同层次学生的需求。

2.构建知识体系。地理是一门综合学科，兼有文理科的特点，构建知识体系可优化整合学习内容，提高综合分析能力，提高复习效率。教师可指导学生用思维导图的方法构建知识体系，思维导图是借助地理关键词、图表、线条、符号，将众多的地理知识点建立层级联系，使复杂的地理知识一目了然，方便学生记忆，加深理解，激发学生的发散思维，学会知识迁移。

3.构建综合题答题模板。高考地理试题结构中，综合题占的分值是比较高的，题型可大致分为：特征类、成因类、区位类、条件类，影响类等等，每类题型都有一定的答题要素和技巧，能帮助学生形成分析问题的思路，明确答题方向，方便学生有条理地组织答案，提高答题能力。

三、“导学导练强记多练”模式在教学应用中的反思

“导学导练强记多练”教学模式优化了课堂结构，充分体现了教师的主导作用，突出了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯，增强了学生的自主学习能力。自实施以来，“导学导练强记多练”模式在我校高三地理复习备考过程中的效果是很显著的，但也存在一些值得注意和反思的地方。主要体现在以下方面：

（一）教师要转变思想

“导学导练强记多练”是一种新型的课堂教学模式，教师的任务不再是单纯的传授知识，而是要教学生“学”。叶圣陶先生说：“教师教各种学科，其最终目的在于达到不需教，而学生能自为研究，自求解决，故教师之教，不在于全盘授予，而在相機诱导②。”

（二）狠抓“强记多练”

“导学导练”与“强记多练”是一个整体，二者相辅相成。“导学导练”是主导，“强记多练”是保证，抓好“强记多练”，学案导学才不会流于形式。学生基础差，理解能力弱，狠抓强记多练才能夯实学生基础，厚积而薄发。通过默写、学习小组互相抽查背书等形式的“强记”，考点知识才能得到巩固；通过综合题答题模板的“强记”，学生才能掌握正确的解题思路和方法，提高思维能力；通过微测、周测、月考等形式的“多练”，才能检查学生的复习情况，及时发现问题，及时查漏补缺；通过“多练”，学生才能不断积累做题经验，提高做题速度和正确率。

世界上不存在一种万能的教学模式，教无定法，但贵在得法，在今后的高三地理教学中，要继续贯彻“导学导练强记多练”教学模式，深入研究教材，深入研究新课标和考纲，精心准备每一节课，不断提高复习效率！

参考文献

[1]陈志荣、康莹，《“学案导学”教学法在地理教学中的实施与思考》，《中学地理教学参考》，2014（1x）：29-30.

[2]刘昱萱、覃丽灵、翟禄新，《浅析学案导学法在高中地理教学中的应用》，《科技创新导报》2013（10）：162-163.endprint