杜小丽

【关键词】 化学教学；情境创设；策略

【中图分类号】 G633.8

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

18—0068—01

知识在教学中存在和应用的环境背景和活动背景被称为“情景教学”。现代社会认为，要把学生放置于有意义且真实的问题情景中，使之贴近学生的社会生活和日常生活的实际。而化学是一门研究物质的组成、性质和结构的自然学科，所以让学生在情景创设中了解并学习化学变化的原理，使化学服务于生活是研究化学的主要原因之一。

一、化学情景创设的重要性

初中化学教学要革新传统的教学方法，因为初中的教学大纲提出：“初中化学就是要求学生能够初步学会运用化学知识，并能够依据日常的化学知识进行利用分析，使化学知识被充分利用到日常生活中。”所以，通过在化学教学中的情景创设，使学生掌握基本的化学知识，并调动学生学习化学的主动性和热情，使学生的想象思维和创造性思维得以培养，同时提高学生小组学习能力、合作能力、观察能力、分析能力等等。而创设情景教学这种新颖的教学方法不但可以优化化学课堂教学效果，还可以提高初中化学教学的质量和水平以及推动学生的健康发展。

二、创设化学情景教学的策略

1. 生活教学的情景创设。创设化学教学情景不仅是素质教學发展的必然要求，还能为学生创造一个优良的化学学习环境。同时它要求教师转变传统的思想，并以学生为主体教学，不再是灌输教学方式，所以更加注重学生的创新发散思维和实践动手操作能力。化学是一门与人们生活离不开的学科。所以创设化学生活情景教学，能让学生了解生活中的化学问题和原理，还可以让学生懂得学习化学的必要性和重要意义。

举例说明，某学生的姥姥给他买了一件新衣服，款式很新颖，但他穿了几天就说不舒服，不如旧的好，教师此时就可以让学生将他的衣服进行对比，通过实际生活的例子，让学生思考他的衣服出现了什么问题，让老师进行进一步的解答。这就引起学生对身边生活的重视和好奇心，挖掘生活中有关化学的问题。

2. 化学实验的情景创设。学生充分理解和掌握化学知识就能对学生的日常生活有很大帮助。在教学中创设化学实验情景是极其重要的，比如“原电池”的情景教学设计，首先，教师对学生提出任务：弄清楚原电池的原理；再进行实验，学生把铜丝和锌片同时插入稀硫酸中，进行对铜丝表面的观察，记录是否有气泡产生，若没有，将铜丝与锌片进行接触。教师可以提出实验思考，①推测铜丝表面生成的是哪种气体；②何种情况下铜丝表面才会生成氢气；③溶液中的氢离子为什么会在铜丝表面变成氢气；④正负极分别是哪里。将这些思考一一设计实验并进行验证。学生都知道铜不能和稀硫酸产生化学反应生成氢气，但现在铜丝表面却生成氢气，这就引起了学生的兴趣和好奇心，再通过一系列的实验验证，引导学生深度实验探究和思考，最后经过种种实验，了解原电池的原理。

3. 将技能性作为教学目标的情景创设。技能不仅只是转化为能力的载体，还是知识形成的基础。初中化学主要学习的是化学基本技能的掌握，比如说，能用化学式表示物质的组成，能正确书写简单的化学反应方程式，可以进行药品的取用、加热和仪器的连接等基本的实验操作。而化学实验是获取化学知识并进行知识创新的重要手段。实验技能是需要学生长期练习才能掌握的，而不是一天就可以练成的，所以在设计实验教学情景时，要注重实验教学的探究功能，培养学生探究的意识和能力，以此激发学生学习化学的热情和兴趣，同时也可以帮助学生理解科学知识的本质。所以，学习初中化学知识不是为了让学生在几次探究过程中获取多少知识，而是在整个化学教学创设情景中要把培养实验技能渗透到教学过程中。

总而言之，在化学教学中进行情景创设，不仅在课堂上发挥了积极作用，是化学教学的重要环节，还是优化初中化学课堂教学效果的重要手段之一。所以，教师要在情景创设中注重提高学生的实践动手能力和学习能力，从而使学生在化学学习过程中爱上化学，使化学成绩得以提高。

编辑：谢颖丽endprint