王小平

【关键词】 乡土游戏；阳关体育；核心素养；内涵；亲子关系

【中图分类号】 G630 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）18—0046—01

一、促进体质健康发展，培养学生核心素养

学校把活动与健身结合起来，把体育与健康结合起来，把休闲与锻炼结合起来，把传统体育与现代体育结合起来，利用乡土游戏的趣味性、灵活性、地域性、简单性等特点，发展学生走、跑、跳、钻等运动的基本动作，提高学生神经系统和运动系统的生理机能，提高学生自身的抵抗力和适应能力，为提高学生的运动能力奠定良好的基础，促进学生体质健康发展，使学生在活动中产生成就感，养成了学生自觉锻炼身体的习惯，为学生终身锻炼打下了基础。

学校以阳光体育活动为背景，充分发挥校本课程资源优势，以学校课程和综合实践活动为依托，形成了校内校外多渠道，乡土游戏促进和提高的学生核心素养培养机制。

学校领导班子注重学校内涵发展，着重提升学生素养，以管理的精细化和人本化促进阳光体育工作扎实推进。以乡土游戏、篮球游戏、大课间活动、课外活动、趣味运动会、体育节等活动为载体，以省级重点课题《乡土体育游戏校本课程开发与实施的研究》为學术推力，探索建立了阳光体育长效机制。教师根据学生的年龄特点和实际需要，紧扣“童趣、情趣、风趣、野趣、志趣”，将乡土游戏做以适当的改编，设计活动内容，扩大游戏空间，融入学生的一日生活和体育教学中，充分调动了学生游戏的积极性、主动性、创造性。提升了他们勇于探究、崇尚真知、合作担当、理性思维等方面的核心素养。

二、优化学校体育工作，丰富阳光体育内涵

学校大胆创新，在课表上排出“乡土游戏”，通过“两课”（乡土游戏校本课、体育课）“两载体”（篮球游戏、乡土游戏）“三活动”（体育大课间活动、阳光体育课外活动、每年秋学期一届的体育节）实施阳光体育运动，让学生在尝试、创新的游戏中体味快乐、享受快乐、创造快乐。老师们精心设计并开展了亲子游戏比赛、“我的童年游戏”家长征文比赛、“快乐瞬间”师生摄影大赛、玩具征集等“乡土游戏”系列活动，使师生与家长成了“阳光体育”活动的参与者、引领者、实施者。

在乡土游戏促进阳光体育运动实践研究的过程中，我校开发了一门校本课程（快乐体育），构建了两个内容板块（乡土游戏、快乐篮球），形成了 “三个实施载体（课程、活动、竞赛）”、提出了“三贴近三走进”（贴近兴趣、贴近需要、贴近学生；走进家庭、走进社区、走进生活）”的活动要求，依靠“六项机制”（ 组织制度保障机制、课程及活动机制、教师队伍培养机制、竞争与激励机制、教育科研机制、经费保障机制），凸显 “五个特色”（机制化、校本化、课程化、人文化、特色化），以“一优八精”为工作目标和措施体系，以探索建立“阳光体育”运动长效机制为契机，以“做快乐老师，办快乐学校，育快乐学子”为职业幸福的源泉，努力把学校建成学生快乐成长的乐园，教师成就人生的舞台，让学生在学习之乐、生活之乐、和谐之乐中健康成长，创建了“三段三目标”、“三课一活动”教学活动模式，体现了“快乐体育、终身体育、健身体育”的现代体育课程理念，使阳光体育成了学校一张靓丽的特色名片，在区域内起到了显著的示范引领作用。

三、提升教师科研能力，融洽家庭亲子关系

在游戏的选择、改编、运用中，老师们根据自己的实际情况，因地制宜，创编出了学生喜闻乐见的活动，对现有的乡土游戏不断地翻新，使其具有新的生命力。这个过程是老师在专业发展中研究解决问题能力的催化剂，乡土游戏翻新与发展的问题，成了老师们写论文、写反思、写总结的选题。以校本教材为本的教研，将教学研究的中心下移到每一位授课的老师，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。

学校积极和家庭联系，创办了“校园体育文化节”、“童趣游戏运动会”、“校园吉尼斯”、“亲子游戏征文”等丰富的活动，以乡土游戏墙创设活动环境，吸引广大家长踊跃参加亲子游戏，形成 “人人有项目、班班有安排、天天有活动、月月有比赛”的多层次、立体式的乡土游戏活动模式，大力培养学生的乡土情感，让亲子情感交流、乡土文化传承成为联结和凝聚人心的纽带，为提升学校形象带来了巨大的社会效益。

编辑：蔡扬宗endprint