夏小钦

摘 要： 作为心理学领域的一个重要理论，近年来图式理论被应用于外语阅读教学研究中，取得了显著成效，并对阅读教学的改进具有重要指导价值。但大多数研究对象为本科生，少有研究者关注高职学生。本研究采用定量研究方法，对某高职学院的100名学生进行图式理论指导下的英语阅读教学实验，结果显示经过一个学期的教学实验后，实验班学生的阅读水平明显高于控制班学生。说明图式理论同样适用于高职学生，尤其对提高学生的形式图式和内容图式尤为有效。

关键词： 图式理论 英语阅读教学 实证研究

一、引言

（一）高职英语阅读教学存在的问题

阅读教学是高职英语教学中重要的一环，但一直存在一些问题。一方面，由于生源因素导致高职学生英语基础相对较差。一些学生存在词汇缺乏、语法混乱、阅读技巧生疏、阅读习惯不良、文化背景知识匮乏等一系列问题，导致对英语心存畏惧。另一方面，阅读教学仍以词汇和语法习得为主，忽略背景知识的传授，缺少深层语义、修辞结构、文体结构的挖掘和理解，阅读技能操练有限。学生往往能读懂字面意思，却无法理解文章的深层含义。

（二）图式理论与阅读教学

图式理论将图式视作具体事物或事件经概括后的抽象化信息，这些信息单位构成了知识。人们学习新知识时，依靠激活记忆中已存在的图式认出已有知识，并通过已有知识和新知识交互作用和融合，形成新的知识结构，即新的图式[1]。……