赵静

〔摘要〕本文通过对小学心理教师双重角色的探讨，分析了小学心理教师在角色上的矛盾与冲突、转换与融合，呈现了一位小学心理教师在角色定位上的成长。

〔关键词〕心理教师；管理者；服务者；合作者

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）32-0069-02

从事心理健康教育工作已有四年的时光。在这四年中，教学与心理咨询让我时常在教师这个一般角色与心理教师这一特殊角色之间不断地进行着模式切换，体味着这两种角色给我带来的矛盾与冲突，也感受着这其中的转换与融合。

最初成为心理教师的一年，我常常困惑不已。我以一名普通学科教师的标准要求自己，还是以一名专业心理辅导教师的标准要求自己？对于小学的课堂，从普通教师的角度考虑，需要进行严格的课堂管理，不可以让学生想说什么就说什么，限制学生在某些方面的表达，有道德方面的评判；但作为一名专业的心理教师，一直以来我接受的训练是非指导性原则，鼓励学生想说什么就说什么，没有道德的评判。我该如何取舍？我常常问自己。

作为心理辅导教师，我还有另外一项工作，即面向学生的心理咨询工作。在这一工作中，我又该以什么角色出现更为恰当？当我面向学生开展心理辅导工作时，从普通教师的角度考虑，我是管理者，应从学校的需求出发，对学生进行引导。以这一角色要求自己，我会夹杂由这一角色带来的主观评判，和来访者处于不对等关系，无法对来访者开展深入的工作，达不到心理辅导的效果。……