孟军良

〔摘要〕心理课堂是“助人自助”的过程，是协助学生进行自我探索和自我建构的成长过程。心理教师作为心理课的引领者，其教育技能的高低直接影响学生心理成长的水平。如何促进年轻心育教师的快速成长，成了一个亟待解决的问题。鉴于此，作者从课堂语言、课堂提问和课堂学习这三个方面对此问题做了简要阐述。

〔关键词〕课堂语言；课堂提问；课堂学习

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）32-0068-02

我觀摩了全市青年教师教学技能大赛，感触颇多。参赛的五名心理辅导教师分别就七年级课程“我来当家”和八年级课程“阳光心态”这两个主题进行了同课异构，可谓各有特色、缤纷多彩。通过课堂授课、课后反思和素养问答这三个环节的展示，老师们精彩地呈现了各自的教学风采，并充分展现了个人智慧和教学特色，让在场的观摩老师和同学们深刻感受到心理活动课“随风潜入夜，润物细无声”的独特魅力。

结合本次大赛的比赛情况，我想谈谈我对心理教师的个人成长的几点思考。

一、课堂语言

有一个学生在课堂上说：“我喜欢当家做父母，当父母可以尽情玩手机，感觉很刺激很好玩！”

对此类学生，心理教师可以说：“各位同学，你们怎么看这个观点？大家谈谈自己的看法吧！”又或者说：“我听到这种想法，真有点担心，大家能谈谈自己的看法吗？”然后待其他学生各自发表自己的意见后，再带出尽情玩手机可能引出的后果。引导其他学生参与讨论，但过程中不带任何批判性字眼，不指责，重点是要带出正面信息。……