范金胜+熊仕喜

“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。”阅读教学贵在涵泳。涵泳有利于对文章的整体把握，有利于规范学生的语言，有利于语言积累。我们只要培养学生涵泳的习惯，巧妙地落实语用训练，才是抓住了阅读教学的牛鼻子。

一、含英咀华，学习推敲文字之法

王崧舟老师曾说：语文教师的语文意识，应该是一种对语言文字的敏感，是一种对语言文字的敏锐的觉察力。“字字未宜忽，语语悟其神。”从一个字、一个词甚至一个标点符号，反复推敲斟酌，嚼出文字的真味。

每一个词语都是有温度的，一篇好的文章，作者的用词是经过仔细推敲的，教师要善于点拨重点词句来引导学生感受文章的语言美，进而体会作者寄托的情感。

我在教学《天游峰的扫路人》时，抓住写天游峰的语句——“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”引导学生用“垂、挂、吊”等字替换句中的“抛”，引导学生对比诵读，发现“抛”用得更贴切、更传神，写出了“银丝”仿佛在空中飘荡的动态之美，淋漓尽致地表现了天游峰高而险的特点。接着，我出示一组照片：九华山天台峰的石阶图，平天湖风光图……让学生仔细观察图片，试着像例文一样，写出景物的特点。大多数学生从刚才涵泳课文、推敲用词中得到启发。有的说：“天台峰真是太高了！那蜿蜒而上的石阶宛如扭结的绳子，从峰顶直垂下来，令人望而却步。”有的说：“平天湖水面宽阔，碧绿的湖水在阳光的映照下真美啊，犹如一块巨大的翡翠，镶嵌在家乡广袤的大地上。