林成杰

教师要利用一切资源开展小学生心理健康教育，在工作中真正做到育人育到学生的心坎上，最大限度地开发学生的心理潜能，为学生走向明天的成功之路，打下坚实的基础。

在开放的课堂中，学生质疑、争论、反驳的机会很多，随之出现的信息量也大增，其中既有正确的，也有错误的。一节真实的课堂教学，不可能不出现错误，就因为有了这样那样的错误，才使课堂教学更精彩，更能体现课堂的真实性。本文通过准“错”、用“错”、捕“错”来说明如何处理好学生的错误，讓数学课堂更加出彩。

一、准“错”

对待错误，许多教师视为洪水猛兽，唯恐避之不及。或“快刀斩乱麻”，以一个“错”字堵上学生的嘴，接二连三提问学生，直至得出正确答案；或亲自上阵，把答案“双手奉上”。或“堵”或“送”，都是不顾学生的实际情况。不拨“乱”反“正”，不让学生经历实践获得体验，阻住了学生迈向“错”的脚步，也就阻断了他们迈向成功的道路。其实，“学生的错误都是有价值的”（布鲁纳语），教师应该允许学生出错，理性地看待学生的错误，同时要充分发挥自己的教学机智，恰当地处理好错误资源，变废为宝，如在教学方程时，解方程 [x2=5x]，一位同学的板演如下：去分母得[x]=10[x]，两边都除以[x]得1=10，学生对于这个结果感觉很惊奇，极大地提高了学生的学习兴趣，并产生了认知冲突，从而给学生创造一个寻找错误的机会。这时我便提出一个问题：“你能找出这位同学解错的原因吗？”过了一会儿，一位学生站起来回答说：“方程两边不能都除以[x]，因为只有[x]确保它不为0时才可以使用，而此题[x]刚好等于0，所以会出现1=10的错误，通过移项就可解此方程。……