吴水乔

“回归生活，关注语言交际”是英语课程标准的重要理念，体现了其开放性与用性特征。正是基于上述要求，引导学生“学会运用英语做事”则是其中最为关键的核心。不过，当前英语教学中的“哑巴英语”问题或多或少地依然存在，特别是学生难运用恰当的语言予以表达则是最为“头疼”的事。学生长期不想表达产生的“惰说”严重影响了其语言技能发展，不利于培养他们的正确语言感知。活化教学方法，突出语言交际本质，让学生在富有生活情趣的和谐环境中自主表达、自由交流，更能帮助他们重新点燃交流的信心火苗。

一、借学案，鼓励学生同伴对话说事

话长话短全凭话题引导。英语课堂教学需要一定话题支撑，以此增强学生语言主动表达强烈激情。发挥学生近距离的伙伴关系作用，引导他们根据课程教材内容话题主动言说，更能够开阔他们的思维。学生通过话题来相互交流，使得彼此相互学习成为常态。

学案使得学生“有话可说，言而有度”。 如，在译林版八年级上册Unit1 Friends“Reading Best friends”阅读指导中，我根据教学重点设计了导学案，建议学生围绕“How do you understand friendship？”“Which character do you like best？”“Why do we need best friend in our life？”等话题，能结合自己的亲身体验查阅相关资料，让学生能够对本堂课学习的“Characters about friends”主题能有更为深刻的感知。待学生能够寻找到一定的语言表达素材信息后，可鼓励他们运用同桌交流的形式，就“What do you learn from your best friend？”进行相互对话，帮助学生带着问题参与课堂教学。

运用学案来活化英语教材资源，帮助学生通过彼此对话沟通，有效开阔感知思维和认知方法，便于他们在不受拘束的交流中形成正确的语感。……