孙君

《小学语文新课程标准》2011年版指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见朗读在语文教学中的重要。古人云：“书读百遍，其义自见。”“读”应该是阅读教学永恒的主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念，“书声琅琅”应该是语文课堂的主旋律。

一、朗读，沟通学生与文本之间共鸣的桥梁

例如：教师在教授《清平乐·村居》一文时，课堂上没有对这首词进行逐字讲解、逐句分析，而是把朗读贯穿整堂课，老师读，学生读，集体读，个别读。朗读反复练习，到下课时，学生不但能背诵了，而且还真正理解了这首词。教学中，笔者首先通过朗读使学生获得感性认识，然后反复朗读，使这种感性认识得到积累，达到一定程度就会出现质的飞跃，这时便获得了对文章深层次美的理解。这种学习过程就是一种欣赏，一种鉴别，继而使读者与作品产生共鸣，就像欣赏三维立体画一样逐层深入，让学生在不知不觉中获得了文学鉴赏的能力。教学接近尾声，有些同学已能用自己的话描绘出一幅乡村生活其乐融融的情景图。因此，我们应用大部分时间让学生无拘无束地去读书，让学生自己去感受美，领悟美。

文章不是无情物，通过有感情地朗读，让学生深入领会其中的思想感情。“耳醉于音，心同其情”，优秀的文学作品一定能激发学生的阅读兴趣，使他们逐渐养成主动读书的好习惯。书越读越多，积累的材料也越来越多，做到“腹中藏书万卷”，自然“下笔如有神”。……