吴卫卫

新课程下的生物教学需教师关注学生的自主发现、课堂参与，通过架构整体知识整体把握学习内容，寻找多种策略来优化课堂学习效果。但在高中生物课堂上，教师一直在致力于课堂教学效果的优化。而学生通常或是陷入“假装学习”的怪圈，刻意讨好教师；或是难以跟上教师的节奏，知识和能力养成不够；或是课堂思维停顿，学习效果较差。从传统教学中暴露出的这些问题来看，原因在于教师完全掌握着课堂，学生在学习过程中明显处于十分被动的局势，导致学生在生物学习中不能完全发挥自身实力，对生物学习缺乏探究精神，在生物课堂上缺乏激情和兴趣，整个生物学习的体系没有构建成功，学习目标不够明确，逻辑混乱。笔者从教学模式入手，尝试寻找多种途径来变革课堂教学，谋求整体教学效果的真正优化。

一、引入生物实验，激励学生自主探索生物学科的奥秘

生物虽然被称为“理科中的文科”，但实质上，生物学科与文科还是有很大区别的。比如，生物学科中就有实验环节。实验是帮助学生更深刻地认识某些生物现象，进一步巩固生物知识的工具和手段。但在传统的生物教学中，实验成为为教师“专门设计”的一门课，原因是教师广泛采取了“自己动手，学生观察”的方法，完全将生物实验变成了自己的天下。为了突出以学生为主体、教师为主导的学习方式，教师应该将实验课堂还给学生，让他们自主地去探究、去摸索、去验证，提高自己的动手实践和科学探究能力。……