陈春梅

摘要：高中生的逻辑思维能力越来越强，开始能够思考复杂的问题，按照素质教育理念，高中历史课不能仅局限于理解和记忆，还应重视学生推理能力的提升。本文通过对演绎推理能力的运用，分析了构建高中生历史思维能力的对策。

关键词：演绎推理；高中历史；多元化

在高中历史教学中，不管是从历史学科本身来看，还是从学生年龄特点来看，逻辑推理能力都变得极为重要。逻辑推理包括归纳推理、演绎推理两部分，前者很好理解，是指根据部分对象表现出的特征来推导此类事物所有对象都有这一特点，即从特殊到一般。而演绎推理则是从一般到特殊，通过对一般特征的推导，最终得出个别结论，它能够提高人的思维能力，在高中历史教学中应当引进。

一、正确演绎推理，充分发挥作用

历史教学研究非常重视客观事实，尽管古代很多事情不能印证，但大都有内在的规律可循，结合材料数据，运用逻辑推理，往往足够辨别出真伪。我们在思考问题时，首先会按照通常的思维进行，即常识性规律。但也要清楚，历史在不断发展，经历了漫长岁月，现代生活中的常识在古代未必合理。

以食器为例，按照现代人的观点，凡是能够用于蒸煮食物的器皿都可以称之为食器，有考古人员在出土的商朝青铜鼎中发现了熟肉，所以这个青铜鼎是食器。按照一般性常识推理，并没有错，鼎的本义就是烹煮用的器物，古代就有“鼎食之家”之类的词语。……