杨升耀

随着时代发展，教学任务的评估也变得更高，更强，新的课程标准强调了传统教学中忽视的“学”的部分，让“教学”变得更加有效率，更加完善，其强调学生在教学任务中角色的重要性，突出学生的学习主体地位，关注学生，师生结合，共同进步。应这一要求，导学法诞生，针对高中数学问题，导学法更加清晰明朗，以学生为中心。本文就这一话题做出思考与讨论。

一、导学法应用 推陈出新

传统的教学模式中，教师以数学课本为中心，知识面狭隘，不注意知识在生活中的应用，也不注意其他方面的解析，忽视了学生的感受，而对于导学法而言，学生是课堂的主体，教师在知识的学习过程中，只是一个辅助的角色，更多的任务都是学生自己承担，自主探索，所有的教学任务基本上都是由学生自己完成，教师的任务就是“导学法”中的“导”。那么，如何“导”呢？突兀地引出新的学习概念会让学生们手足无措，这时候，教师应该借助以前所学，进行延伸和扩展，引导学生们探索新的学习方向，充分掌握学生的学习效果，适当调整自己的教学步伐，带动学生们。

例如，在进行到有关对数的章节时，教师就可以对以前的一元二次函数、指数等进行异同的分析，总结他们各自的特点以及图线的大致走向等。对数函数的本质是什么，是学生们最好奇的部分，那y代表什么呢？从根本上来说Y就是a的多少次幂是x，是求解底数一定，值一定的指数的运算方法，最简单得就像问2的多少次幂是64？……