陈育梅

摘要：作文是小学语文教学的核心内容，影响着学生综合能力的发展。在培养学生的写作能力时，说是写的基础，说与写有着微妙的联系，教师如何把握说与写的关系，有效借助课堂更好提升学生的习作能力，从而实现习作课堂的灵性发展？本文结合教学实践阐述了说与写在作文教学中的应用研究。

关键词：习作教学；口头作文；多种形式；生活素材

一、重视口头作文 让说与写并重

从心理学角度分析得知，一般人类语言分为内部和外部两种，其中内部语言具有一定的模糊性和跳跃性，而外部语言则以口头和书面语言为主。当人类了解和认识某一事物时无法找到合适的词语形容，则会出现只可意会不可言传情况。外部语言就有相应的清晰性和连贯性，所以运用口语阐述写作思路能使稳定模糊性和跳跃性的内部语言，甚至有了口语表达作为文字和写作思路的转换媒介也能降低内部向外部语言转化难度。

教师在作文教学过程中讲解完题目后可给予学生思考时间，要求学生结合题目构思写作思路。例如如何选取写作材料、作文分几大部分、作文中心是什么、如何开头结尾，如何保障详略得当等。教师可在学生的口头表述中捕捉其思维亮点，并发现学生构思中遇到的困惑和疑难，及时纠正学生的思维偏差，由此才能最大限度为学生打开写作思路。此外，教师还应改变作文评价方式，习作的目的是为了抒发内心最真实的情感，教师应从多个方面展开评价，调动学生参与习作积极性。……