顾加娟

叶圣陶曾经对“语文”的含义，精辟地概述为“语文”者，口头为“语”；书面为“文”也。在语文教学中，语文教得好与坏，要看学生语文素养的高低，其中表达直接影响着学生的语文素养。因此，提高学生的语文素养，在语文教学中重点培养了学生的表达能力，培养学生良好的说话习惯，促使他们的思维、观察、想象、记忆等能力的全面发展，提高教学效率。

一、氛围，训表达欲望

学生语言表达能力的提高，心理是基础，敢说是前提，只有敢说才能在说中不断地锻炼自己的语言表达能力。在课堂上教师要创设良好的说话氛围，不失时机地进行语言训练，促使学生大胆地“说”。把课堂教学中的每个环节都作为语言训练的氛围，尽可能地让学生多说。如，词语教学，以检查预习形式让学生先说；句子理解，先让学生谈自己的看法；笔头作业先说了再写等。在这些环节的教学中要给学生说的权利与自由，提供学生说话的背景，让学生敢说话，敢说自己想要说的话，对学生语蓄表达教师要及时地给予鼓励，即使学生说错，也不苛求，以此培养他们的心理素质，训练他们想说、争说、取说。

在课堂教学中创设辩论、质疑的说话氛围，引导学生敢于发现问题，训练学生敢说。如教《把我的心脏带回祖国》一文时，设题“肖邦全心爱着祖国，为什么又要离开祖国？”这样有意引起争议，让学生去说去辩，逐步培养他们敢说的心理。

二、环境，寻表达意境

学生会说了，才能敢说，而会说是需要靠教师的正确引导。……