蔡琴芬

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。《语文标准》在识字与写字方面，考虑到低年级学生的身心特点，实行“识写分开”，提出“认识”“学会”两种要求，在第一学段（1—2年级）明确提出要“多认少写”。“多识”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力都有重要意义。在实践中我们发现，低年级学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，这是因为：1.儿童的口语先行于书面语，根据资料表明，儿童在入学前，一般已掌握了2000个字词的音和义，但很少认知其形，会说不会写；2.汉字笔画繁多，结构复杂；3.初入学的儿童，认物辨别文字能力弱。因此，解决了字形就为提前阅读创造了有利的条件。那如何突破这一难点呢？下面就结合自己的教学谈一些做法。

一、在情境中识字

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式创设情境，激发学生兴趣，使他们边玩边学，充分调动学生无意注意的同时，促使有意注意的发展，促使学生思维灵活、有创造性地发展。

1.编顺口溜

在一二年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些生字。比如：“日月为明”“双月为朋”“小大为尖”“小土为尘”“二人为从”“三人为众”“二木为林”“三木为森”。如“坐”字可以说成二人土上行，“好”字可以说成子女肩并肩。……