杨传顶

一、引言

教育家梅贻琦曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”。钱老也曾发出这样的感慨：“回过头来看，这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就能跟民国时期培养的大师相比！”如今，斯人已逝，而“钱学森之问”却言犹在耳。究竟是什么原因，造成了如今教育所面对的如此尴尬的局面？当前，我国学校教育培养出的学生，并非不具有一流的专业水准，可为什么这些人不能成为受人尊敬的“大师”，这可能与他们缺乏创新力、缺乏人文精神有关。为了快速地培养专业人才，将原本应该是一个有机整体的科学与人文，硬生生地给割裂开来，当然这种现象符合特定的时代背景，而如今却亟待改变。

二、物理教学中开展人文教育的角度

1.物理学大厦的建立，离不开科学家严谨的治学态度

牛顿在科学巨著《自然哲学的数学原理》一书中提出的牛顿运动三定律，奠定了整个经典力学的基础，他用简练而又优美的表述，揭示了宇宙中普遍存在的物理法则。19世纪末，在看似已经完美的物理学大厦的上空，却飘浮着“两朵乌云”，经典的物理学理论开始显示出其一定的局限性，大物理学家普朗克在1900年大胆地引入了能量子假设，从此开创了物理学新的发展纪元。正是因为这些先辈科学家有如此严谨的科学态度，物理学才得以取得今天这样辉煌的成就。

2.物理学家高尚的道德情操，是物理学得以持续创新发展的重要保障

“中国航天之父”、“中国自动化控制之父”钱学森同志，在新中国成立后，怀着对祖国和人民的热爱，回到了后来为之奋斗一生的祖国，为我国航天领域及国防事业的发展做出了不可磨灭的贡献。……