叶澜

教育生活应该是成为一种有研究的生活，教师之所以产生职业倦怠往往是因为缺乏一种有研究的生活。如果研究渗透到教师的工作和生活之中，那么他的教育生活会时时被自己的发现、被问题所激发，探索着怎么往前走，忙得来不及“倦怠”。

如果教师只是重复着“推磨式”的生活，久而久之必生倦怠，没有发展就倦怠。所以教师发展首先需要教师角色的再认识，这是教育在今天能不能更好地朝前发展的人的问题。

那么今天，教师要成为研究者，过一种研究生活，重要的是什么呢？我认为思维方式要发生变化。

思维方式跟生存方式联系在一起，我们长期把教师比喻成园丁，这是农业社会对教师的理解，教师的角色是给孩子施肥、除草、捉虫，孩子是农作物，教师要做辛勤的园丁，像农民一样耕作。

第二个阶段我们把教师比喻為工程师。有一句非常赞誉教师的名言说，“教师是人类灵魂的工程师”，这个说法反映的是工业社会的思维模式。

其特点是首先有清晰的目标，有预设，在制造产品的时候要先想好这个产品是什么样子；其次在过程中强调程序和规范操作；第三是结果一致，产品批量化，评价以效率和效益为重。至今，在一些教育研究报告中，我们经常能看到“程序”“高效”“操作”等字眼，从这个角度讲，教师在“设计”学生的人生。

时代发展到今天，我们应该怎么来理解、描述教育呢？如果要我说，我认为要用生态的思维方式理解和研究教育。……