◎陈旭丽

对初中数学课堂“读、思、练”教学模式的探索

◎陈旭丽

在“新课程标准”背景下，课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。基于此，我校提出了“读、思、练”的课堂教学模式。作为小组合作学习和金字塔学习理论指导下具体的教学模式，我们一线教师都对“读、思、练主体导学模式”表现出了极大的理论学习热情和实践研究积极性。

一、模式的基本简述

“读、思、练”活动是在教师主导下，由学生主体完成的。针对教学目标，课堂上教师的“导读、导思、导练”发挥主导作用，而学生的“自读、自思、自练”则体现了其主体性。

“读”并不只是指狭隘的朗读，而是阅读、学习、识取。学生通过界定的阅读范围，根据教师提出的学习目标和问题有目的的识取数学教材中关键的信息，从而完成理解教材内容的过程。

依据“素质教育的核心是创新”这一要求，必须构建“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”的创新学习教学模式。这一模式的“读、思、练”活动是在教师主导下，由学生主体完成的。针对教学目标，课堂上教师的“导读、导思、导练”发挥主导作用，而学生的“自读、自思、自练”则体现了其主体性。在导与学的关系上，以学为主，因学论教，教是为学服务的。在这种积极的师生关系中，既不忽视教师的导，也不轻视学生的学，教师与学生在教学中形成一种互动关系，教师启发性地导是以学生的学为依托的，学生作为学习的主体，主动地学是以教师的导为前提，是对教师导的积极配合，是在教师引导下自觉、专心、刻苦地学，创造性的完成学习任务，从而发挥出最佳的课堂教学效果。……