陈春梅

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”阅读教学中基本的也是主要的是师生与文本的对话，特别是学生与文本的对话。学生与文本的对话过程，是一个由表及里、由内向外、由正面向反面逐次推进的过程。在阅读过程中，文本向阅读者输出信息，学生也在向文本输出信息。无论阅读的哪一个阶段，阅读者都要向文本提出自己想知道的问题；阅读者还要随时把自己的感知、补充、反思等反馈给文本，让文本来验证，看其是否正确，是否与文本有联系，并使文本信息和非文本信息融合起来。阅读教学中，引导学生与文本对话，是为了使学生能够从文本中获得更丰富、更正确的认识或感受。下面，我以寓言《纪昌学射》的教学为例，谈谈我是如何紧扣教材精心设计，促进学生与文本有效对话，从而提高阅读教学的有效性。

一、导入性对话

让学生与文本对话，首先要唤起他们对话的兴趣，这就要求教师及时创设适当的教学情境。如课伊始，学生观看《喜洋洋与灰太狼》动画片断，当他们看见小羊们射箭都射歪了时，哈哈大笑；再观看一个年轻人射箭的情景，了解他的“百发百中”。此时，学生已经产生了学习冲动，这个年轻人是谁呢？为什么箭能射得这么准？这样，学生的兴趣一下就被调动起来。

除了有浓厚的兴趣，还要有明确的学习目标，这是学生与文本对话的前提。如揭示课题后，引导学生默读第八组导读部分，看看导读中给我们提出了哪些学习要求，再按这个要求学文。……