高 腾

开发高中生发散思维，培养创新精神

高 腾

高中教育阶段，是学生思维发展的重要时期，无论学习哪门学科都离开思维，但在高中阶段中层次最好的思维方式是创新。文章对发散思维进行深入的分析，以便更好的提高高中生的创新精神，

高中生 发散思维 创新精神

发散思维思维的另一种说法叫做求异思维，其是指一种多向、多角度的思维方式，是一种具有创造性的思维方式。准确的来说，这些名词有着同一个起源方式，就是沿着不同的方向进行思考，产生各种各项的输出方式，这为数不多的有效输出有可能发挥转换的职能。发散思维具有多向性、创造性、变通性等特点，在高中生的能力培养中，进行发散思维训练，能够使学生更好的掌握所学的知识内容，理解所学的理论知识，引导高中生创新解决问题的方法和思路，能够潜移默化的提高高中生的智力。

一、发散性思维概述

在高中生的学科学习过程中，既要注重对学生创新精神的培养，也要注重对学生发散思维的训练。例如，在教师的提问过程中，可以以举一反三的问句形式对学生进行提问，这样能够吸引学生的注意力，让学生顺着已知条件进行思考，在问题提出时，学生会明显的保持在活跃状态，有想要阐述自己的想法和见解的欲望。当学生对自己的发散思维进行充分的展示后，教师可以适当的对学生进行点评，并引导学生进行更深入的发散思考。通过发散思考—集中总结—发散思考—集中总结过程的不断引导，提高高中生对问题的分析能力和理解能力，并让高中生掌握知识之间的联系和内在关系，锻炼高中生的解决问题技巧，培养学生思维的灵活性、延伸性和扩展性，从而切实的锻炼学生的思考问题能力和解决问题能力，只有具备这俩个能力才能够有效的培养学生的创新精神。

二、高中阶段发散性思维的培养

首先，在学科教学中，教师应注意提问方式的转变，教材上对于问题的设置只是已知条件对应一个相关问题，这时教师就可以利用现有的问题，以一题多变、一题多问的方式为学生扩展习题的练习量，改变教材问题的叙述形式等都涵盖在这个范畴之内。例如，在高中数学的教学中，教师可以引导学生从不同的渠道和角度对问题进行分析，打破常规解题方式的束缚，让学生勇于“求异”，逐步培养学生灵活多变的思考能力和解决问题能力，从而让学生敢于发表自己新鲜、奇特、独道的见解，逐步培养学生的创新精神。从知识的内在联系上去找到不同的解答方案，让学生能够对题目发挥自己独到的见解，从而找寻解决问题的最优方式，并且总结解题的规律，以便在日后的解题过程中应用，这也是培养学生创新精神的一种方式。

其次，打破传统定势对学生思维的限制。在高中的许多学科教学中，都有相应的解题模式，教师为了提高教学质量，应对考试，也提倡学生在解题中使用定势，并鼓励学生熟练的掌握解题模式，这种现象严重的束缚学生发散思维的开发和运用。所以教师在教学的过程中，不要对学生灌输定势的思考模式，让学生尽可能的发挥自己对问题的理解和思考，消除定势模式的硬性规定，以便学生在新的问题中能够灵活应对。

最后，为学生提供更多的发散机遇，培养学生的创新精神。教师应积极的开展创新课题研究，让学生广泛的参与其中，充分发挥自己对课题的看法和见解，教师要时刻的引导学生用心去思考，为学生创造一定的发散条件，利用语言、情节、方法等因素促进学生发散性思维的展开，久而久之，培养学生善学思考、乐于思考的习惯，从而提高学生的思维敏锐度和灵活度，这是培养学生创新精神的基础性能力。

三、发散性思维对培养创新精神的作用

随着经济全球化趋势的不断深化，创新是每个国家生存发展的重要支撑，创新是一个民族进步的灵魂、是一个民族发展的不竭动力。因此，对于一个国家创新能力的培养，主要是依靠教育的创新来实现的。培养高中生的创新精神，要掌握正确的培养方法，科学合理的开发高中生的创新潜力，从而提高我国的创新能力。

发散思维是指以一个问题作为思维思考的出发点或核心，围绕这个点向上向下向左向右进行多方位的全面思考，以找寻解决问题的多种方式。发散思维不仅要求在空间上进行拓展还要在时间上进行延伸。空间的拓展是指在思考问题的过程中要突破固有的条件限制，从多方位立体的角度对思考对象进行多层级、多角度、多关系的思考；时间上的延伸是指对思考对象进行时间上的纵向思考，既要立足于现实发展的实际情况，又要对问题未来发展的走势进行预测，又要追溯问题起源的历史和渊源。因此，发散思维具有变通性、创新型、拓展性三个特点。

由此也可以看出，发散思维能够使学生的创新思维更加广阔和灵活，让学生勇于突破传统观念的束缚，积极的运用多种创新方法对思维进行丰富。在这样的条件下，能够为培养高中生的创新精神孕育良好的环境，在不断的刺激和鼓励下，学生自然而然的喜欢思考问题，对于新事物喜欢发表自己的声音。国家的发展就需要不同的有力量的声音，在对高中生的不断训练和培养中，高中生能够形成自己独特的思维模式和分析模式，这样不同的精神在一起冲撞才能产生创新的火花，这也是培养高中生创新精神的重要方式之一。

四、结语

综上所述，高中生的创新精神培养，要基于发散思维能力的培养基础上，二者充分发展后，可以相互促进相互提升，是为祖国输送创新型人才的重要方式。因此，在高中阶段的教育中，要注重引导高中生运用想象、推测、联想、模拟、类比等多种方式进行发散思维，培养发散思维的思考习惯，从而逐步强化高中生的创新意识。但值得注意的是，教师在此过程中也要对教材、教学内容和教学手段等环节进行科学合理的分析，以便与学生创新精神的发展相互配合。

［1］贺正青.浅析高中数学教学中的创新思维模式［J］.科学导报，2013，24(15):66.

［2］孙波.试述高中化学教学中学生创新能力的培养［J］.神州 (下旬刊 )，2013，19(11):188.

湖北大学附属中学）