李嘉惠

韩国零基础留学生声调教学研究

李嘉惠

本文拟从韩国零基础留学生汉语声调学习情况、韩国留学生学习汉语声调产生偏误的原因分析、韩国零基础留学生声调教学方法等三个方面进行讨论。

韩国零基础留学生 声调 偏误 教学

一、韩国零基础留学生汉语声调学习情况

（一）阴平声调的学习情况

按照汉语普通话中五度标记法来看，阴平是［55］高平调。韩国留学生发阴平是点值不够高，普遍偏低。韩国留学生发阴平时的调域大概位于3度线附近，调值一般为［33］或［44］的低平调，明显低于标准的［55］调。甚至有的韩国留学生会发出降调，听起来有些像去声调。例如：高：普通话gao［55］，韩国留学生gao［33］/［44］/［332］/［442］；身高：普通话shen［55］ gao［55］，韩国留学生 Shen［55］/［44］gao［44］/［33］。

（二）阳平声调的学习情况

按照汉语普通话中五度标记法来看，阳平是［35］上升调。而韩国留学生在读阳平调时更多的偏误出现在调型上而并非调域上。造成这种现象的原因主要是韩国留学生发阳平音是起点太低且跨度不够大，调域范围不够等等。在多数情况下出现微升或降调现象。例如：前：普通话qian［35］，韩国留学生qian［32］/［33］；从前：普通话cong［35］qian［35］；韩国留学生cong［32］/［31］qian［32］/［33］。

（三）上声声调学习情况

按照汉语普通话中五度标记法来看，上声是［214］曲折声调。对于上声声调，韩国留学生出现的问题是“会升不会降”。上声本是曲折调，但韩国留学生在发音是多发为上声调而缺少“降”的过程。因此，易与阳平调相混淆。在教学过程中我们应注意这一现象。例如：好：普通话hao［214］，韩国留学生hao［34］；老：普通话lao［214］，韩国留学生lao［34］。

（四）去声声调学习情况

按照汉语普通话中的五度标记法来看，去声是［51］明显的降调。但是部分韩国留学生还是存在“够高不够低”的现象。起点位于或接近5度，但是结束位置接近1度但却不到1度。缺少一个长的下降过程。因而易发出［52］或［53］的调值造成发音不准确，出现偏误。例如：去：普通话qu［51］，韩国留学生qu［52］；好学：普通话hao［51］xue［35］，韩国留学生hao［53］xue［32］。

二、韩国留学生学习汉语声调产生偏误的原因分析

（一）语际迁移（母语负迁移）

韩国留学生受母语的影响，因此在学习汉语的声调时并没有音高变化的发音习惯。韩国语是没有音调的语言，面对汉语中的声调的学习，韩国留学生无法在母语中找到一个相对应的，可以作为参考的标准。而且汉语的声调并不是简单地语音概念，更是一种发音习惯。它贯穿于所有汉语的发音。韩国留学生难以养成汉语语音带声调的发音习惯。因此，常常会造成偏误。

（二）语内迁移

第二语言学习过程中，目的语内部规则的相互迁移，也称语内干扰。对于韩国零基础留学生接触的汉语知识极为有限。他们很容易把已掌握的知识应用到其他方面，产生泛化现象，造成偏误。

（三）汉语声调本身的影响

赵元任先生用五度制标调法将汉语的四个声调用具体形象的图示表现出来，看起来似乎简单明了，但是，对于韩国留学生来说，具体的哪个声调在哪个位置发还是存在一系列问题的，韩国留学生甚至包括部分以汉语为母语的中国人没有办法找到每个声调发音的确切位置。从而造成发音不准确，出现偏误。

三、韩国零基础留学生声调教学方法

（一）加强对比

针对韩国留学生的具体情况，对比中韩两国语言的异同。两种语言中最难学习的是相似处而是不同处。对于汉语中特有的音调学习一定要多加练习。韩语中只有语调没有声调，而汉语中不仅有语调还有声调。韩国留学生一定要养成语音和声调合二为一同时发声的习惯。

（二）活动练习法

在学习声调的过程，尤其是针对零基础的留学生一定要注意方法，要激发留学生对学习汉语的兴趣。方法得当不仅对于留学生声调的学习取得好的效果而且对留学生今后的汉语学习也将产生深远影响。

（三）声调顺序法

针对韩国留学生语音面貌的特点调整声调教学的顺序。教韩国留学生不能像教以汉语为母语的学生一样。要认真观察留学生学习声调的特点，有针对性的，循序渐进的进行教学。周小兵提出汉语声调的教学顺序应是：阴平，去声，阳平，上声。这种习得顺序是适应留学生的学习难度的。按照这样的顺序进行教学，有易到难，由浅入深，遵循可懂输入原则，易于留学生记忆。

（四）建立适用于对外汉语教学的拼音方案

针对留学生出现偏误的原因，有的放矢的进行教学。现行的《汉语教学方案》是针对以汉语为母语的学生制定的，建立适用于对外汉语教学的拼音方案，这将是对外汉语教学中的一大进步，也是我们未来努力的方向。

文章通过调查总结出韩国零基础留学生在汉语声调学习中经常出现的偏误类型，并对偏误原因进行探究，最终提出解决建议。在今后的针对韩国零基础留学生的声调教学方面还有很多方法需要我们开发利用，不断发现运用有效的教学方法也是我们对外汉语教学未来发展的方向。

［1］周小兵.对外汉语教学导论［М］.北京:商务印书馆，2009.

［2］赵元任.赵元任文集（第一卷）［М］.北京:商务印书馆，2002.

哈尔滨师范大学国际教育学院）

李嘉惠（1993-），女，汉族，吉林桦甸人，硕士研究生，哈尔滨师范大学国际教育学院，研究方向：汉语国际教育。