收稿日期：2017-05-28

作者简介：李菲，陕西师范大学教育学院副教授，教育学博士。（西安/710062）

*本文系全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部重点课题“关怀伦理视阈中大学生责任意识培养研究”（DLA160293）的研究成果。

摘要：批判性服务学习出现于20世纪90年代，它的出现与美国社会问题的凸显和批判教育学密不可分。相比于传统服务学习，批判性服务学习强调服务学习社会政治意义的实现，致力于通过社会变革推进社会正义。为此，它以权力再分配为着眼点，强调在服务者与被服务者之间建立真正的关系，倡导批判性反思。志愿服务是我国大学德育的一种实践形式，批判性服务学习对于改进志愿服务具有积极的借鉴意义。

关键词：批判性服务学习；社会正义；权力再分配；批判性反思；志愿服务

服务学习是美国公民教育的重要实践模式之一，兴起于20世纪60年代，今天已经成为很多国家推行公民教育的重要方式之一。服务学习在公民教育方面发挥了积极作用，能有效地推动学生公民参与意识、公民技能和公民责任感等的发展。20世纪90年代，服务学习发生新的转向，批判性服务学习（critical service learning）出现，它被称为“革命性教学”（revolutionary pedagogy）。这不仅是服务学习的深化，而且预示了美国公民教育的新走向。

一、批判性服务学习的兴起

批判性服务学习的出现与批判教育学有着密不可分的关系。批判教育学出现于20世纪60年代，巴西教育家保罗·弗莱雷（Paulo Freire）被看作创始人，他的《被压迫者教育学》被认为是20世纪批判教育学的“圣经”。……