赵涵雅

【摘要】本文从教师的教学和学生的学习两个方面分析制约职业院校英语听力教学因素，在此基础上，进一步指出教师要激发学生学习英语的学习兴趣，提高学生的学习自信心，精心设计英语听力教学内容，运用恰当的教学方法，提高职业院校英语听力教学质量。

【关键词】职业院校 英语听力 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0142-01

英语听力是高职生必备的英语基础技能，提高英语听力能力有助于高职生更好地适应未来的实践岗位，有利于高职生的就业。

一、制约职业院校学生听力教学的因素

（一）教师的教学因素

教师是教学的主导，教师的教学理念和教学方法，直接影响着教学的质量。从教师的重视程度看，当前职业院校英语教学的教师普遍重视翻译、阅读和写作的教学，忽视听力教学。从教学时间看，听力教学时间明显不足。从教学方法看，高职英语教学缺少合理的教学计划安排，教学方法落后，听力训练模式比较单一。

（二）学生因素

学生是学习的主体，是决定教学质量的关键因素。从高职学生的英语听力基础看，学生的英语发音普遍不标准，英语基础比较差，特别是听力中的重读、弱化、语调等语音现象掌握不到位，不能全面的理解和掌握英语发音规律，导致部分学生英语听力基础差。从学生的英语学习基础看，学生普遍词汇量积累少，语法知识比较薄弱，这些都制约了英语听力的学习。从学生英语学习的态度看，学生英语学习的畏难情绪较重，学习兴趣不高，课堂注意力不够集中，甚至有些学生只重视专业知识学习，而忽视英语学习。……