吕霞

【摘 要】本文对小学数学教学中生活元素的合理挖掘与利用进行了探究，数学与生活有着紧密的联系，把生活元素融入小学数学课堂中，既符合小学生的年龄特征，也是数学教学本身的要求。在小学数学教学中融入生活元素应该做到：加强小学数学与生活实际的联系；选择合适的生活元素；把生活元素与课后作业联系起来。

【关键词】小学数学；生活元素；挖掘与利用

数学来源于生活又应用于生活，在社会的生产生活活动中发挥着重要作用。但在传统的小学数学教学中却没有体现出生活与数学的紧密联系，单纯的知识传授和机械的练习，使学生难以理解抽象的、逻辑性强的数学知识，学生逐渐对数学学习失去兴趣和信心。要解决这个问题就要在小学数学教学中合理挖掘利用生活元素。

一、在小学数学教学中运用生活元素的重要作用

小学数学的教学目标是使学生能在课堂中掌握数学知识，在日常生活中用所学知识解决问题。生活与数学有着紧密的联系，生活需要数字信息和空间关系表述生活中的各种元素。生活元素也能为小学数学教学提供教学素材，它们在数学课堂中的应用，能引起学生的学习兴趣，把抽象的数学知识变得具体生动，易于被学生接受理解。把数学教学与生活元素融合起来，符合现代教育的要求。不仅能促进学生对知识的掌握，还能在学习数学知识的同时，发散思维、关注生活，用数学知识发现、探究、解决生活中的问题，充分发挥数学的实用性。小学生活泼好动，有很强的好奇心，认知能力和注意力较差。数学知识对小学生来说过于抽象枯燥，难以引起他们的兴趣，在数学课堂中难以集中注意力，经常出现走神、交头接耳等问题，数学课堂的教学效率也难以提高。因此在教学时，教师应该把生活元素融入数学课堂中，使学生认识到数学知识与实际生活的紧密联系，这会激发他们的探索精神和求知欲。如在学习“长方形面积”这部分内容时，教师就可以让学生动手测量计算课堂中课桌、书本、文具盒等物品的面积。也可以给学生布置课后作业，让他们计算生活中长方形物品的面积。这种方法让学生学以致用，认识到数学的实用性，就会体会到数学学习的乐趣。

二、加强小学数学与生活实际的联系

小学数学与生活实际的联系，包括生活与小学生数学素养和小学教学内容的结合。小学生的数学素养包括数学学习的基础、能力、习惯。因此，挖掘利用生活元素要注重小学生综合素质的培养。小学生的认知能力不成熟，有着很强的好奇心，对生动、具体、熟悉的事物更感兴趣，易于接受和理解。因此教师在教学时要结合学生的年龄阶段和学习情况，在生活中挖掘素材，把它利用在课堂教学。生活元素能引起学生的兴趣和联想，使其积极地参与到教学活动中，集中注意力，从而提高了数学教学效率。

如在学习苏教版小学数学一年级上册中的《分与合》时，“分与合”在这里主要是指数字的加减，但小学生年龄较小，刚学习了2到5的数字，加减的概念不易直接理解。因此可以用“分与合”来让学生对加减概念有初步了解。在教学时先不要直接讲解教材的知识、例题，单纯的课堂讲解难以引起学生的兴趣，也不利于他们的理解。教师可以把生活元素引入到课堂中，使数学课堂向生活延伸。教师可引导学生动手实践，注重他们的主观意识和感受。如在学习5的分与合时，可以营造一个生活场景，询问学生如果你有5个苹果会怎么分。这会使学生有很强的情感体验，引起他们的兴趣，他们会回答出多种分法。教师总结评价他们的回答，引出“分”的教学。教师还可以在课堂上让学生交换、赠予东西，然后说说自己得到多少东西，送出去多少东西，教师就可以引出“合”的教学。这种具有游戏性、互动性的活动和生活素材的应用，不仅促进了学生对课堂知识的理解，还使学生联想到生活中的场景或事物，认识到生活与数学的关系。

三、选择合适的生活元素

生活元素在小学数学课堂中的应用，能活跃课堂气氛，促进学生对数学知识的理解和运用。生活元素多种多样，教师在选择生活元素时，要遵循科学性、合理性、针对性的原则。除了要考虑它与教学内容的关系外，还要考虑学生的年龄特征、爱好兴趣等。选择学生熟悉、感兴趣的生活元素，才能促进数学教学，如动画短片、植物动物等。有的生活元素难以引起学生的学习兴趣，使其在课堂中疲惫、厌烦，有的生活元素新鲜有趣，分散了学生的注意力，影响了学生对课堂知识的学习。这两类生活元素的引用对数学课堂教学就产生消极影响，因此在选择生活元素时，教师不能选择过于普通、常见的生活元素，而是要带有一定的新鲜感和趣味性，同时要把握好新鲜感和趣味性的度，生活元素要吸引学生的注意力，但不能分散学生的注意力。此外还要注意与学生的互动，观察学生课堂表现，对所用生活元素的反应、课堂氛围等。教师结合课堂情况及时调节课堂氛围和学生的状态，也为以后的教学积累了经验。

如在学习“平移和旋转”这部分内容时，教师认识到这部分知识与实际生活有紧密联系，有很多生活元素可以挖掘利用。为了让学生对平移和旋转的现象、概念有初步理解，教师可以让学生说一说飞机、火车、风扇的运动有什么特点。学生在教师的鼓励下会说出自己的观点，然后教师再进行评价、纠正、总结和补充，引导学生得出平移、旋转的概念、特点等相关知识。接下来教师可以讓学生说一说生活中还有哪些事物的运动形式是平移或旋转，甚至可以用自己的身体动作去模仿。这种方式通过进一步联想，加深了学生对课堂知识的理解，增强了学生的认知能力、实践能力、创造力和想象力。

四、把生活元素与课后作业联系起来

课堂知识的掌握和巩固离不开课后的学习，传统教学中教师往往把习题训练、公式背诵等作为作业布置，这种方式容易使学生对数学厌烦，达不到理想的效果。教师应把生活元素融入到课后作业中，使学生在生活中理解、强化训练、应用数学知识，体会到数学知识来源于生活并服务于生活，这样才能对数学产生兴趣。小学生具有很强的好奇心和探索求知能力，教师应结合学生的这一特点及其学习情况、认知特点，布置与生活有关的课后作业。这种课后作业不是简单的书面作业，而是一种探究活动。在探究活动中学生会接触到更多的与数学知识有关的生活元素，并培养他们自主探究、学习、应用知识的能力。如在学习认识小数这部分知识时，可以让学生在生活中搜集出现小数的情况，在课堂中与老师同学讨论。学生就会发现超市里的可乐是2.5元，自己的身高是1.45米，测体温时会出现36.5度的情况。在课堂讨论时，学生发现2.5元可以读作2元五角、1.45米可以读作145厘米等，经过进一步分析学生就会对小数的写法、概念、作用等有更深入的理解。这种利用生活元素布置课后作业，不仅使作业灵活变通，实现多样化，引起学生对数学学习的兴趣。还引导学生在生活中发现、探索、解决生活问题，这也锻炼了学生的发散思维能力。

结束语

教师要认识到生活与数学的紧密联系，在转变观念，创

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新教学方法的同时，要注重对生活元素的挖掘，在数学课堂中合理选择利用生活元素。有趣、贴合教学内容的生活元素结合科学有效的教学方法、教学活动，能提高小学数学教学的实效性。

【参考文献】

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