何惠真

【摘要】现在的“口语交际”教学趋于弱势，究其原因主要有认识偏差、检测无力、教材编排、经验较少、缺乏研究、信息时代的先进交际手段冲击等原因。本文从六个方面窥探“口语交际”教学趋于弱势的原因，就是为了引发大家对“口语交际”的再思考，为了寻找良策，解决“口语交际”教学弱化的实际问题，真正提升孩子的“口语交际”能力。

【关键词】口语交际 认识偏差 经验缺乏 现代化手段

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0032-01

现在的“口语交际”教学存在着“说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的状态，在《语文课程标准》划分的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合实践”几个板块里面已经属于“弱势群体”了，综观各种情况，窥探原因如下。

一、认识偏差极少重视

很多人把“口语交际”与“说话”等同起来，以为会开口说话、能够与人正常的对话就是“口语交际”了，殊不知“口语交际”还有包含交际的习惯、技巧、礼仪、心理素养、类型、方式方法等。作为家长，他们认为孩子只要会说话就行，孩子的卷面考试成绩才是最重要的。作为老师，有的认为课堂的教学就是正常的“口语交际”训练了，不必再单列“口语交际”课专门训练；有的认为“口语交际”又没有专项检测，没有必要花大力气教学；有的认为学生会阅读会写作，自然而然地就会“口语交际”了……各种各样的错误认识，导致老师对“口语交际”教学不重视。家长和老师的不重视，自然而然地造成了学生也不重视，所以“口语交际”教学就成了似乎“可有可无”了。