林红明

“潜能德育”激发道德力：理念、架构与实践

林红明

基于多元智能理论、积极心理学与潜能发展心理学说，江苏省扬州旅游商贸学校与时俱进提出了“潜能德育”的育人理念。“潜能德育”以梅文化为依托，以激发学生道德发展的内在潜能为工作核心，从文化、行为、活动、技能、评价的不同视角，构建了育人工作体系，成就学生梅品人生，取得了显著的德育成效。

中职生；道德力；德育体系；潜能德育

德国哲学家康德认为，“德性就是一种道德力。”[1]教育视野中的道德力是指学生在教师的影响下，不断学习、实践、内化，将社会道德转化为自己的道德准则，形成道德品质，产生道德情感，并转化为主体自觉的道德行为的能力。[2]由此可见，德育就是对人的道德能力的培养与激发。当前，中职生存在道德认知、道德判断、道德选择等能力发展不足的问题，而中职学校德育存在内容空洞、方法简单、流于形式等现象，导致德育缺乏实效与魅力。

一、“潜能德育”的理念与架构

（一）“潜能德育”的理念依据

在国外，多元智理论认为，人的智能是彼此相互独立、以多元的方式存在。“多元智能理论”之父霍华德·加德纳强调智能的多元性、同位性、差异性、实践性和可开发性，认为每个人都有优势领域，都存在巨大的潜能。[3]积极心理学是研究人类的力量和优秀品质等积极方面的一个心理学思潮，它的奠基人马丁·塞格利曼要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。……