高阳

摘要：初中物理教学可以使初中生养成良好的科学态度，能够让学生们更好掌握理科学习的方法与实践。物理教学的主要平台就是课堂，所以有必要提升课堂的教学效率从而使物理教学变得更有意义。本文对物理课堂分层教学的意义和方法进行了透彻的分析，并且据此提出相关的建议，帮助物理分层教学达到更高水平。

关键词：初中 物理 分层教学 初探

物理学是研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。在初中实际的物理教学中采取分层教学模式，只有这样才可以使物理教学变得更加可靠稳定，才可以使初中生更具热情的学习物理，更加深入的掌握物理知识。

一、分层教学的意义

首先，分层教学使因材施教得到了更好地展现，初中学生之间存在着很大的接受差异，因而要对学生进行分组和分层，这样就可以令兴趣和能力比较接近的学生使用同一种适应的教学方法，使教学内容更符合学生的需求，能够提升他们的能力，进而实现教学相长的目的。其次，分层教学有助于学术对物理知识的接收。分层教学可以将认知性一致的学生归类到一种教学模块中来，这样就会使这一类学生之间进行有效的交流，使他们互帮互助，最终提升学生的积极性，改变保守的学习习惯，使学习能力得到较大提升。再次，分层教学有利于学生的全面发展，教师可以参考学生的兴趣和能力来创设不同的课堂活动，不仅能够让学生们得到知识，还能够锻炼他们的合作能力，最终使其得到全方位的发展。最后物理分层教学有助于激发学生的潜能，初中学生通常具备着两种发展程度，一种是已经展现出来的水平和能力，一种是隐藏起来的潜能。分层教学的设计实施，能够帮助学生建立自信，激发他们的学习兴趣，帮助他们将潜能完全激发出来。

二、可选用的分层模式

分层教育模式理论与实践历时悠久，近年来国内外的分层教育理论更是得到长足的发展，具体的分层方法也是千差万别的，所以教师应该根据学生的具体情况来选择分层方法，同时也可以利用创新的方法来对学生进行分层分组。首先是行政班的分层模式。这种方法保持了自然班的原有模式，根据学生能力的不同而打造了不同的教学目标，运用不同的教学方法来达到教学的目的，最终提升学生对学习的兴趣，进而培养学生良好的学习能力。其次就是动态走班的分层模式。这种方法维持了行政班的原有狀态，学生根据兴趣和能力的不同而分成不同的小组，学生可以到自己所在的组进行文化课的学习。这种分层方法是一种动态的，范围很大的方式，能够扩宽学生的知识面，还可以使学生之间增加互动，培养学生自信心。再者就是核心技能的分层模式，这种方式汲取了国外的成功经验，首先要学生们展示出自己的特长，然后根据他们的特长展示，设置不同的教学班级，这样学生就可以根据自己的特长来选择自己的班级。而这种模式可以一个学期实行一次，通过期末的成绩考核作为依据来设置每一个学期的班级设置。

三、分层教学的实施步骤

（一）依据差异进行分层

学生的兴趣和能力成为分层的基本依据，所以在分层之前应该对学生的兴趣和能力进行很好的考量，使学生的兴趣爱好被老师熟知和掌握，老师对其进行汇总和分析，之后可以分出三种情况：首先是基础好、兴趣高、能力强和成绩稳定的，对于这样的学生应该努力提升他们的综合能力和素质。其次就是那些兴趣一般、成绩一般、表现不够突出的学生，对于这类学生应该着重提升他们的学习成绩，应该使他们更加灵活的思考物理知识，培养他们的发散思维。最后就是那种毫无兴趣、成绩较差的学生，老师应该对其进行兴趣的培养，锻炼出他们扎实的知识基础，能够帮助他们掌握基本的物理思路，使他们有能力解决基本的物理问题。

（二）确定目标、科学教学

首先，教师需要在课前做好备课，而且要对教学大纲有清楚的掌握，这样来确定好教学目标，教学目标的确定一定要详细具体，也要层次分明。其次，教师应该严格的根据教学目标和计划来对学生进行逐级的引导，并且对其进行由浅到深的提问，使学生对物理有更加深刻的理解。老师必须还要借助课后作业和课题的讨论来加强学生们对知识的掌握，能够促使学生在课下对知识点进行探索和验证。最后要提升学生的动手能力，能够主动的点评和指导学生，不应该只通过分数来评价和看待学生，对学习积极，思考灵活等方面表现突出的学生也应该给予足够的关注，保障学生们积极努力的学习。

四、实验论证

（一）实验过程

在实验的过程中，老师应对教学目标和教学设计方案进行严格的执行，要指明每一个组别和层次的学生应该到达怎样的一个水平。在实际的教学中不能将不同层次的学生分到不同的班级上，所以就应该注重对不同层次学生进行照顾。教师应该根据学生的水平选择合适的案例，然后对学生进行引导，使案例能够由浅到深真正的作用于学生。

为了促进学生们的学习兴趣，要设置具有层次感的作业和试卷，这样就可以对不同层次的学生进行层次分明的训练，还要对学生进行适当的评价，让学生愿意接受挑战和增强竞争意识，要在评价考核中加入认知、情感和兴趣等方面的内容，进而使学生得到全方位的评价。评价结果往往会对学生们起到激励性的作用，老师应该多表扬具有长处的同学，也要用婉转适当的方法来指点出学生的不足之处。

（二）实验结果

通过整理和汇总学生的问卷结果我们可以得出因为分层教学的融入，能够增强学生对物理学习的兴趣，根据实验结果，大约有83%的学生开始喜欢上物理学习，对物理具备动力和主动性的学生占比88%。在各方面得到提升的学生占比78%，自信心，价值观和交流技能方面获得成长的占比为70%。由此可以得出分层教学法的突出作用，能够有效的提升学生的学习成绩和综合素质。

五、结语

初中物理能够培养学生洞察力和科学思维意识，增强学生的探索和自主学习能力，但是在初中物理的具体教学中往往会忽略掉学生的兴趣和能力，最终造成教学效率的低下，所以有必要引入分层教学方法，以此来提升学生们的学习兴趣，改变物理教学现状，最终带给初中生更加理想的物理教学效果。

参考文献：

[1]齐更新.分层教学在高中物理课堂教学中的实践研究[D].天津师范大学，2015.

[2]谷洋.在高中物理课堂教学中实施分层教学的理论和实践研究[D].辽宁师范大学，2015.

[3]谭意红.初中物理教学中实施分层合作教学[D].上海师范大学，2016.endprint