邹庆娟

【摘 要】随着钢琴教育理论的不断发展，情感在钢琴教学中的作用逐渐引起了人们的关注，同时通过情感提升钢琴教学效率也成为每个钢琴教师所面临的重要任务。为了探索提高钢琴教学效率的具体策略，本文分别从调节作用、驱动作用以及感染作用三个方面对情感在钢琴教学中的作用进行了研究。

【关键词】情感；钢琴教学；作用

中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）21-0210-01

情感是一种人类特有的复杂心理活动，对于个体的思维方式与行为方式都具有较为明显的影响，在教学中情感也会对学生的实际学习效果产生一定的作用。在钢琴教学中，只有实现寓理于情，情自理出，情理结合，才能让学生真正领悟到钢琴艺术的魅力所在。但是从现阶段我国的钢琴教育基本现状来看，由于受到功利主义的严重影响，现阶段钢琴教学对于情感作用的认识还存在着较大的局限性。基于此种情况，在本文当中笔者对钢琴教学中的情感作用进行了必要的研究。

一、钢琴教学中的情感调节作用

根据最新的心理学研究结果，情感会对个体的认知过程进行调节，过去将情感视为人的一种理性活动的认知对于情感功能的阐述存在着较大的局限性。钢琴教学依然属于认知活动的一种，但是与其他的认知活动之间也存在着明显的差异。在钢琴教学中学生需要在较短的时间内吸收较多的知识内容，实现知识体系的构建，并掌握一定的音乐技能，对于学生的智力活动能力与学习效率都具有较高的要求。在传统钢琴教学中往往采用“填鸭式”或者“一对一”教学模式在短时间内提升学生的知识储备与钢琴技能。但是在这种教学模式中学生只会被动地對教师的演奏进行模仿，课堂教学氛围较为沉闷，学生的情感也受到了一定的压抑。而现代心理学关于情感调节功能的研究为钢琴教学中学生智力因素发展提供了一条全新的途径。学生在进行钢琴学习的过程中需要将情感控制在较为适中的状态，以利于钢琴演奏的开展。但是在实际教学中教师必须要通过多种途经提高学生的情感状态，从而满足演奏对情感的实际需求。例如，在教学中教师可以采用集体讨论的方式进行教学，作为“一对一”教学的补充。通过这种方式学生的情感可以得以释放，并且学习氛围也相对较为宽松，有利于学生对于知识的感悟与总结。这就是通过情感这种非智力因素来提升学习效率等与智力因素有关的内容，而情感的调节功能也为学习效率的提升提供了多种途径。

二、钢琴教学中的情感驱动作用

情感作为一种复杂的心理活动会对个体的行为方式产生复杂的影响，情感的积极性与行为活力存在明显的正相关关系，也即良好的情感状态可以激发个体持续性地进行某种行为。具体到钢琴教学中来说，如果学生对于钢琴具有较高的情感，则其对钢琴学习的主观能动性必然会得到大幅度的提升，最终提高学习效率。在钢琴教学中学生必须要在规定的时间内完成对应知识的学习，掌握必要的技能，这种硬性规定往往会导致学生在钢琴学习中产生一定的反感情绪，从而影响学习效率，学生往往只能通过意志来进行调节，但是实践证明意志的调节作用存在着较大的局限性，必须要发挥情感的驱动作用才能充分提高学生的学习积极性。教师在钢琴教学中需要重视钢琴艺术本身的内在美感，通过审美培养的方式提高学生对于钢琴的情感积极性，最终促进学生积极主动地投入到钢琴学习中，以内部驱动的方式有效提高教学效率。

三、钢琴教学中的情感感染作用

情感的感染作用是指个体的情感能够对其他个体的情感造成一定的作用，但是情感的感染作用具体来说也分为两种不同的类型。一是以情育情，以个体的情感“感应”出他人的相应情感，这在西方心理学上称为情感移入。二是以情动人，以个体的真挚情感打动他人的情感，提高他人对个体言行的接受性。情感的感染作用可以引导学生在钢琴教学中通过情感的领悟完善自我行为。具体来说就是通过教师所传递的情感，并接受这种情感的感染从而实现自我行为的完善，即通过潜移默化的方式来提升学生的具体钢琴技能以及学习领悟能力。其次，钢琴教学中，运用情感的信息功能，能够有效帮助学生理解教学内部各种信息的基本内涵，以及教师主体的评价方面的信息，准确了解学生的学习行为，切实提高教师的教学效果。

四、结语

在上文当中笔者分别从三个不同方面论述了钢琴教学中情感的具体作用，但是由于情感本身就具有一定的复杂性，其在钢琴教学中所发挥的作用远不止上文中所论述的三种，其他作用的发挥还需要人们进行深入的探索与分析。

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