黄素容

摘要：数学是初中教学中的一门主要科目，无论是老师还是家长，都很重视学生数学的学习。究其原因，一是因为数学在升学中占比较大，二是因为数学多学习不仅仅是学习数学知识，更是学生思维的锻炼和发展。在新课改的背景下，数学课上教师的教学任务更重要的是教会学生思考问题的方法，以此培养创新型人。因此要达到这个目的，教师在课堂上必须改进和创新教学手段。下面是我就如何创新数学课堂提出了一些看法。

关键词：初中数学；课堂；创新

随着新课标改革的进行，初中数学教学逐渐修改了以往的一些“难”、“繁”、“偏”、“旧”的内容，并引入了一些更加贴近现实生活的例子。除此之外，新课程改革的主要目的更加将培养学生的创新思维能力及情感价值观放在了首位，致力于将应试教育转变为培养学生全面发展的素质教育。很长时间以来，大多数学校的教学都以提高升学率为主要目的，教师的教学任务也都大多围绕如何提高学生的分数，只注重单一知识的传授和解题技巧的训练，反而忽视了更重要的学生思维能力和情感、价值观的培养，从而造成了学生的知识增长与社会发展不同步和高分低能等现象。因此，要改变这种状况，初中数学教师的教学课堂不能再延续以往单一的教学模式，学生不能还是一昧的被动接受知识，而要充分调动学生的积极性，让学生主动探究、自主学习，从而更有效的达到教学目的。

一、课前精心准备

课堂是学生接受知识的主要阵地，也是老师的主场，因此如何让课堂的40分钟变得更加有意义，让学生更多的接受知识是每一个教师应该思考的问题。让数学教师成为一个成功的数学教学者，我认为做到以下几点是很重要的。

1、做好课前准备。熟悉课本是每一位教师都要做到的，作为一名小学数学教师上课前要仔细钻研教材、理解和掌握教材。一般来说，作为一名教师，备课是不可少的。在备课过程中，老师不仅要思考如何讲好教材，并且要学会利用好教材，站在学生的角度研究学生，教学并不是一个教师教學生学的单一过程，而是师生双边活动的过程，要把学生当作课堂的主体，着力思考学生在学的过程中出现的问题，站在学生的角度思考教学的走向。

2、利用多媒体手段，激发学习兴趣。兴趣，是最好的老师。著名教育家皮亚杰曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。当学生对数学感兴趣时，这种兴趣将会成为他学习的内在动力，他会认真获取数学知识、主动探索数学问题。现如今，多媒体技术广泛运用，小学数学课堂也离不开现代教学技术，运用多媒体课件，不仅能够吸引学生的眼光，而且能够更加形象地将抽象的知识展现出来，便于学生理解，提高学生学习的效率。

例如，小学数学教师在教学如何计算长方形和正方形的周长时，可以首先用多媒体课件播放《龟兔赛跑》视频，乌龟围绕长10米宽4米的长方形泳池跑，兔子围绕边长10米的正方形泳池跑，但他们却同时到达终点。最好的问题是算谁跑得路程长。这里的路程问题便是长方形与正方形的周长问题。通过多媒体的使用，让学生更好的理解周长的含义，更好的分析长方形与正方形周长的计算方法，这种形象并且活泼的方式，不仅让课堂氛围变得更加和谐愉快，更容易锻炼学生的是数学思维能力，让学生更好地理解。

二、学生自主探究

学生是学习的主体，教师只是学生学习中的组织者、引导者，协助学生学习，只有主体充分发挥作用，数学学习才能达到最佳的效果。因此在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，提高学生自主探究自主学习的能力。例如，教师在教授直线的知识时，可以先让学生说出生活中所看到的直线图形例子，让学生发挥想象畅所欲言，有的学生举的例子可能会涉及到射线和线段等，这时便可以趁热打铁，训练学生的几何语言和识图能力，带领学生准确区别直线、射线、线段等几何图形，并且可以在课上让学生在黑板上画出这三种图形，进而研究出其性质。

学生的自主探究离不开实践操作。在成人看来很简单的动手操作，却是发展学生数学思维、培养学生数学能力最有效的途径之一。

例如，在教学圆柱的侧面积的计算时，若直接告诉学生圆的侧面积等于底面周长乘高，学生肯定认为抽象，难以理解。这时便可让学生动手操作。每人拿出一张长方形的纸，将长方形的纸卷成首尾相接的形状，这时的形状便是圆柱形。由此便可看到圆柱上下底面圆的周长便是原来长方形的长，而圆柱的高便是长方形的宽。在此，便可引导学生，长方形的面积是怎样求的呢？因此学生便很好地理解了圆柱侧面积的计算。这类的动手操作可以将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，既满足学生的好奇心，又能够是让学生印象深刻的学到知识。并且更进一步地开拓学生的思路，教师这种让学生在“做中学”、“学中做”的教育理念，更好地落实素质教育。

总之要改变传统的教学方式，就必须创新课堂，老师需要提前为课堂做好准备，设计好讲课思路，让学生在接受知识的过程中更好的锻炼到自己的思维能力。俗话说，兴趣是最好的老师，教师在课堂上采用多种教学方式，能让课堂更加活跃，让学生不会感到枯燥无聊，增强学生的学习兴趣。并且自主探究是培养学生能力的重要方法，教师一定不能忽略了学生的主体地位。

参考文献

[1] 高洪妍.构建高效课堂 提高教学质量——小学数学教学策略探究.散文百家（下），2016.

[2] 蒋明玉.探寻图形中的隐含条件.读写算（小学中年级版），2015（5）.endprint