余学美

摘要：近年来，随着经济的快速发展，农民的收入水平已经无法适应当今社会的需求。因此越来越多的农村劳动力涌向城市，导致了留守儿童的数量与日俱增。留守儿童由于缺少父母的管教和陪伴，在学习能力、自控能力以及心理方面都与其他同学存在显著的差异。因此作为一名班主任，在开展小学教学的过程中要关注留守儿童的学习状态和心理状态，使留守儿童可以快速融入到班级的学习氛围中，从而为其健康成长奠定良好的基础。

关键词：小学班主任；留守儿童；教育工作

留守儿童是城乡一体化进程不断加剧所造成的现象。留守儿童在小学阶段的学习过程中，其心理处于极度敏感和脆弱的时期，由于缺乏父母的关爱，常常使留守儿童产生自卑甚至厌学的心理。作为一名有多年教学经验的班主任，笔者对目前留守儿童中存在的主要问题为切入点进行分析，进而对如何做好留守儿童的教育工作提供建设性意见。

一、留守儿童现象产生的问题

1、留守儿童的心理问题。在教学过程中发现，大多数留守儿童内心较为敏感和脆弱，不愿与其他学生有过多的接触，也不愿融入到集体的氛围中。同时留守儿童的敏感和自卑也给教学工作的开展造成十分不利的影响。比如在考试结束后，留守儿童常因成绩不理想而萎靡不振，对学习过程中较为疑惑的问题很少主动向老师和同学们请教，给教学工作的顺利开展造成一定的压力。

2、留守儿童的学习能力较差。由于家长对留守儿童管理的疏忽，使得大多数留守儿童在学习过程中出现散漫甚至排斥的情况。部分留守儿童对知识的理解能力较差，学习效率较低，久而久之使得留守儿童的学习质量显著降低，无法追赶其他同学的步伐。长时间的成绩不理想会使学生产生厌学的心理，甚至萌生像父母一样外出务工的念头。

3、品德教育存在缺陷。留守儿童缺少父母的关心教育，久而久之会使其产生不正确的人生观和价值观[1]，逐渐形成懒惰、攀比等不符合小学生身心健康发展的行为。在学校的教学过程中，部分留守儿童会经常扰乱课堂秩序，打架、逃课以及顶撞老师，这些情况的出现会使留守儿童逐渐沾染不良的社会风气和习惯，对其身心发展造成十分不利的影响。

二、留守儿童教育工作的优化策略

1、关爱留守儿童的学习和生活。教育的理念不仅仅在于教书育人，更重要的是要发挥教师的引导作用，对学生给予更多的关心和爱护，使学生能够在健康、阳光的环境中成长。因此作为一名小学班主任，要时刻关注留守儿童的学习和生活，加强与学生的沟通和交流，使得学生在充分对老师信任的基础上发挥教育的真正意义。比如，班主任可以主动走进学生的生活，从了解学生的生长环境以及身边的亲人开始，并和学生的监护人进行沟通，在充分了解学生的实际情况后有针对性的对其展开教育和关注。

2、耐心引导留守儿童向正确的道路前行。作为一名小学班主任，应对留守儿童的教育工作充满恒心和耐心[2]，使学生在长期的耳濡目染中树立正确的人生观和价值观。比如在对学习态度消极以及经常触犯校规的学生，在进行教育的工作中要注意沟通的技巧，先与其探讨自身感兴趣的话题，从而尝试逐渐打开学生的心门。接着在取得学生的信任后与其进行心灵的沟通，这样学生就会有很大可能将内心存在的问题和想法对班主任诉说。在学生逐渐将班主任当做朋友后，可对其进行适当的引导，并经常进行鼓励和表扬，使其从自卑的心理状态中走出来，从而对学习和生活树立信心。

3、注重集体活动的重要性。在对留守儿童的教育过程中，班主任可通过策划和举办学生感兴趣的文艺活动或体育活动等丰富学生的生活，打开学生封闭的内心。比如教师举办“给父母的信”主题活动，让学生们将自己给父母的信与其他同学们进行分享，在活动结束后班主任可帮助学生将信寄给父母，通过和父母互相写信的方式来感受家庭的温暖。其次，学生通过集体活动的开展可以意识到团结协作的重要性，从而使其能够更好的融入到集体生活中。

4、为留守儿童创造良好的学习环境和空间。良好的学习环境和空间是学生学习的基础，因此在对留守儿童的教育工作中，班主任可积极与学校沟通，对留守儿童开展资助和帮扶工作，并不斷改善硬件条件，完善相关设备，使所有留守儿童都能够顺利的接受教育，并在良好的教育环境中体会学习的乐趣。比如班主任可通过和学校共同努力使“留守儿童之家”更加完善，改善留守儿童之家的住宿及饮食条件，在硬件及场馆布置方面要更接近家的感觉，使留守儿童时刻感受到关心和温暖。

三、结语

留守儿童的心理健康和学习能力是目前教育工作中亟待解决的问题。因此作为小学班主任，要时刻关注留守儿童自身存在的问题和缺陷，对其生活和学习给予高度的关心，并对留守儿童的心理健康进行耐心的疏导，同时多开展有益于留守儿童身心健康的集体活动，为留守儿童创造良好的学习环境和空间，使得留守儿童能够在教育过程中感受到关心和温暖，从而为其健康成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 丁品德.农村留守儿童教育之我见[J].中国校外教育，2014（11）：65.

[2] 杨维靖.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J].中国校外教育，2014（20）：113.endprint