陈道英

【摘要】 本研究采用时间管理倾向量表和自我概念评价量表对公明中学的初中生共450名进行问卷调查，探讨中学生时间管理倾向与自我概念的关系；分析所得数据，结果表明：时间管理倾向三个方面均与自我概念显著正相关。

【关键词】 中学生 时间管理倾向 自我概念

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-200-02

1. 前言

时间管理倾向（TMD）是一种时间维度上的人格特征。黄希庭等人（2001）提出了一个时间管理倾向的三维理论模型。该模型将时间管理倾向划分为时间价值感、时间监控观和时间效能感三个维度，并在此基础上编制了青少年时间管理倾向量表（ATMD），包括时间价值感！时间监控观和时间效能感三个分量表。自我概念是人对自己的特长、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感和知识的自我知觉，是个体把自己当成客体所做出的知觉，是人在内心深处对于自己形象的看法和评价。它不仅能为个体提供自我认同感和连续感，而且在个体面临重要任务时，能够调节、维持有意义的行为。黄希庭、郑涌（2000）研究发现不同自我同一性的被试对过去、现在、将来的时间体验不同。在时间透视的广度、方向及关联性等方面，高自我认同的被试有较大的现在广度、较积极的远景开放的未来取向和较强的时间整合；低自我认同的被试则较注重过去，较易发生与未来中断的倾向。因此，黄希庭等人认为，时间管理倾向这种人格特征可能与自我评价有一定程度的相关。善于驾驭时间的人具有相对较正面的自我观念，因为善于驾驭时间的人，往往在各方而比较出色，自立意识比较强，有更强的自信心和自尊心以及自我实现的动机。相反不善于驾驭时间的人则自我评价会较低。本文拟探讨时间管理倾向与自我概念之间的关系以验证这一观点。

2.研究方法

2.1被试

深圳市公明中学学生450人.有效被试373人.其中男生199人.女生165人，缺失9人；一年级133人，二年级121人，三年级119人。

2.2测量工具

时间管理倾向问卷由时间价值感、时间监控观、时间效能感三个分量表构成。时间价值感分量表分为社会取向和自我取向两个子维度，共10个题项。时间监控观分量表分为设置日标、计划、安排、优先级、时间分配和反馈五个子维度，共24个题项。时间效能感分量表分为时间管理效能感和时间管理行为效能两个子维度，共10个题项。量表各维度的内部一致性信度系数在0.62-0.81之间，重测信度系数在0.71-0.85之间。

Wallace自我概念量表：采用7点量表形式。WSCS为单维量表，没有分量表，把所有15个项目（反向题需转换）的得分加起来即为总量表分。WSCS的得分范围为15～105，分数越高表示个体对自己各方面的自我知觉越好。

2.3程序

两份问卷同时发给被试.由主试向学生说明主导语.学生理解答题要求之后.一次性完成问卷。主试为经过培训的专业人员。数据采用SPSS11.0软件包进行统计分析。

3. 结果与分析

3.1 373名中学生在时间管理倾向各分量表和自我概念上的平均得分及标准差列于表1。

3.2不同生源地的学生各变量比较

以不同生源地为自变量，中学生时间管理倾向量表各维度得分及量表总分、自我概念总分为因变量，进行单因素方差分析（One-WayANOVA），结果表明（见表2），

不同生源地的中学生在时间管理倾向总分上差异达到显著水平，F（2，373）=4.51，p<0.05；3个维度中，仅在时间监控观维度上差异显著，F（2，373）=0.27，p<0.01，在时间价值感维度、时间效能感维度上差异不显著，进一步事后多重比较（LSD）发现，在ATMD总分上，生源地为农村的被试显著高于生源地为城市、城镇的被试，生源地为城市与生源地为城镇地被试得分没有差异。在时间监控观维度上，生源地为农村的被试显著高于生源地为城市、城镇的被试，生源地为城市与生源地为城镇地被试得分没有差异。

不同生源地的中学生在自我概念总分上差异未达到显著性水平。

3.3不同家庭经济状况的学生各变量比较

以不同家庭经济状况为自变量，中学生时间管理倾向量表各维度得分及量表总分、自我概念总分为因变量，进行单因素方差分析（One-WayANOVA），结果表明（见表3），

不同家庭经济状况的中学生在时间管理倾向总分上差异未达到显著水平；3个维度中，仅在时间监控维度上差异不显著，F（4，373）=0.95，p>0.05，在时间价值感维度上差异显著F（4，373）=3.83，p<0.01，时间效能感维度上差异显著F（4，373）=2.45，p<0.05；进一步事后多重比较（LSD）发现，在时间价值感维度上，家庭经济状况很好的被试显著低于家庭经济状况较好与一般的被试；家庭经济状况较好的被试显著高于家庭经济状况很好、较差、很差的被试；家庭经济状况一般的被试显著高于家庭经济状况很好与很差的被试。在时间效能感维度上，家庭经济状况较好的被试显著高于家庭经济状况一般与较差的被试。

不同家庭经济状况的中学生在自我概念总分上差异未达到显著性水平。

3.4对时间管理倾向各分量表与自我概念进行相关分析

结果表明（见表4），时间价值感、时间监控观、时间效能感、ATMD总分都与自我概念呈显著正相关。

4. 分析與讨论

4.1研究结果显示，时间管理倾向三个方面均与自我概念显著正相关，具体体现为自我概念越强，时间价值感、时间监控观和时间效能感就越强。这可能使因为自我概念强的学生对自我的评价更为正面，比较自信，自我效能感也强，所以对自己的时间应用得好，产生更强的时间效能感，同时，对时间的监控能力也更强，更能认识到时间的价值，从而提高时间管理能力。endprint

同时也可能由于时间管理能力较好的学生能更有效地利用时间，时间利用率高，容易获得成功，令到学生会更正面地评价自己，从而促进学生自我概念的发展。

4.2在时间管理倾向总分上与在时间监控观维度上，生源地為农村的学生显著高于生源地为城市、城镇的学生。这可能是因为生源地为农村的学生更加希望能够通过自己的努力改变自己的命运，所以对于时间更为看重，表现出更高的时间管理能力和对时间的监控更严格。

4.3在时间价值感维度上，家庭经济状况对学生的时间价值感有一定的影响，表现为家庭经济状况很好的学生显著低于家庭经济状况较好与一般的学生；家庭经济状况较好的学生显著高于家庭经济状况很好、较差、很差的学生；家庭经济状况一般的学生显著高于家庭经济状况很好与很差的学生。这可能使家庭经济较好和一般的学生在经济上没有后顾之忧，为了获得更好的发展，对于时间更为看重，更加清楚时间的价值；而家庭经济很好的学生可能会因为本身的家庭条件很好而放松自己，不大愿意去努力奋斗，会认为时间对自己而言价值不大；而家庭经济很差的学生因为要顾及很多其它的事情，从而也会感到时间价值不大。这些结果也受到家庭经济很好和很差的被试数量过少影响。

在时间效能感维度上，家庭经济状况较好的学生显著高于家庭经济状况一般与较差的学生。这可能与家庭经济较好的学生能够感受到更多的自我控制感，有着更多的成功体验有关。

5. 结论

5.1时间管理倾向三个方面、总分均与自我概念显著正相关。

5.2不同生源地的中学生在时间管理倾向总分与时间监控观维度上差异显著。

5.3不同家庭经济状况的中学生时间效能感维度与时间价值感维度上差异显著。

[ 参 考 文 献 ]

[1]黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001，24（5）：516-518.

[2]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理学报，2001，33（4）：338-343.

[3]ByrneB.Self-concept/AcademicAchievementRelations：AnInvestigationofDimensionality，StabilityandCausality.CanadianJournalofBehavioralScience1986（18）：173-186.

[4]黄希庭，郑涌.时间透视的自我整合：I.心理结构方式的投射测验[J].心理学报，2000，33（1）：30-35.

[5]郑涌，黄希庭.时间透视的自我整合：II.心理功能的实验研究[J].心理学报，2000，33（1）：36-39.endprint