刘佳

【摘要】 考察学生的英语阅读能力是对英语学习者的最基本要求，基于此教师应开展对应的阅读教学活动用以提升学生的英语阅读能力。本文主要概述高中阅读教学的策略，希望学生在阅读中学习到更多的英语知识与英语文化。

【关键词】 高中英语 阅读 教学策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-094-01

阅读在高中英语教学中占据重要地位。故此教师在教学中需要采用有效的教学方式，在开展高效的阅读互动活动的同时，让学生的阅读理解能力得到质的飞越，并使用各类方式提升学生的阅读能力。阅读教学活动开设之时不但要重视课堂教学的难易度，同时教师也要在适度地引导中使学生的阅读范围更为广泛，通过不断累计学生的阅读经验，提升学生的语言运用能力。

一、课堂教学中使用科学的阅读方法

传统的英语教学中单方面认为，单词以及短语的组成是构成句子基本内涵的最小单位，篇章均由段落组成，而句子则由单词构成。所以在开展阅读理解的时候就要本着“自下而上”的原则理解单词，在对篇章进行理解以后，阅读活动的开展要做到由难到简，但是由于此类阅读形式理解困难，所以使读者在阅读中的能动作用受到抑制。受到语言与心理学科的影响，人们对阅读的认知过程正在产生变化。在19世纪六十到七十年代时，推出的自动阅读方式，是让读者主动地接受阅读内容，主动地参与到阅读活动中。1977年人工智能学家根据现有的资料开展研究获悉：阅读中交互作用的提出，能让阅读的过程更清晰，同时通过阅读对语言和材料进行整合，也能让读者对阅读内容有新的认知。

阅读是通过对语言的认知进行言语交流。英语教师使用交互式的阅读方式，可以在语言教学和非语言教学中起到重要作用，使学生能从整体的篇章过渡到局部的段落，然后再从段落过渡到语句，让阅读与语言两者更好的结合在一起。

譬如，在进行My New Teacher这课教学时，教师为能调动学生的学习兴趣提出“Who is your best teacher ？”的论题，让学生根据阅读寻找到答案，不同的学生有不同的找寻方式，有的学生习惯直接在文章中寻找，但是还有部分学生习惯通过自上而下的阅读进行寻找，完成好上述内容后让学生结合文章情况开展交流讨论，并对文章进行细致的阅读，最后再让学生回答问题并发表自己的见解，同时也可以让学生用英语发表一下对友谊的见解。教师寻找适当的时机辅助讲解，这样既有利于学生对文章的理解，又有利于提高英语阅读的教学效率。

二、营造良好的英语语境与锻炼学生的综合阅读能力

英语语境主要分为两类既内部环境与情景语境这两类，具体细节则指文章的时间、地点等因素。教师在开展英语阅读教学时习惯使用灌输式的教学模式，在很长一段时间内灌输式教学模式的开设显得极为被动，使学生习惯查阅字典来认知事物，这种方式其实十分不利于提升学生的阅读能力，会让学生养成依赖查阅字典认知单词的不良习惯。基于此，教师在进行阅读活动时，可以为创设良好的英语学习环境，使学生能理解语境中词汇的含义，从而以深化学生对英语词汇的认知，避免词汇混淆的局面。譬如，在讲解介词on的时候，可以根据不同的搭配方式表达出不同的语境，比较常用的有上演、穿戴、打扮等意义，通过不同的搭配方式能让语境的具体应用产生变化，所以教师在课堂创设时尽量应用不同的环境创设方式，让学生能根据语境灵活地使用英语。

英语的综合阅读能力包括阅读的速度、对文章的理解分析、解题的技巧等内容。其中高中学生为能更好地提升自己的英语综合能力就要给自己设定英语学习任务，由于人自身的懒惰性，部分学生在没有教师布置任务后会听之任之的学习。其实阅读效率提升的最佳方式是让学生多阅读、多思考、多反馈，只有这样才能在阅读中不断地发现自身优势，从而提升自身阅读能力。教师可以借助于小组合作的方式，合理的组织安排学生以小组的形式参与到英语阅读的总结实践中，使学生有更多的时间做到“温故而知新“，有助于提升学生的阅读能力。如在教学Come and eat here这篇文章时，教师让学生讨论这两家餐馆进行竞争的原因是什么，然后借助于多媒体教学工具为学生开设实践教学活动，提升学生的应变能力，使学生的反应速度增强，最终以培养学生的综合英语能力。

三、重视讲练结合的任务教学法使用

英语阅读教学活动能更好地检验学生的学习状况，也能更好地让学以致用教学目标得以实现。总之，在英语教学中课程教学是一个十分重要的环节，教师需要让学生的练习与教师的讲解两者更好的契合在一起。其中，高中英语教师在进行课程讲解时，需要系统性的分析句法的结构，从而引导学生能精细的对文章中精彩内容进行赏析。英语阅读教学活动完成以后，教师可以在课余时间让学生阅读各类英语文章，并对此做适度的理解训练，以针对学生阅读中存有的问题进行简要介绍，并及时的给出解答，最终以提升学生的阅读理解能力为前提。

四、结束语

教师需结合高考的阅读需求，重点的对学生的阅读技巧和阅读能力进行掌控，通过对比的方式细致的分析中外文化的不同的之处，更好地深化文章理解。除此之外，教师要鼓励学生不断地通过阅读活动、积累阅读经验、提升阅读能力、带动自己的阅读兴趣。然后从推动学生的阅读能力入手，争取为社会输送更多優秀的英语人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1]付江霞 .新课标下高中英语阅读教学策略研究[J].读与写（教育教学刊） .2015（06）：14-15.

[2]聂晓云.基于学生学习风格的高中英语阅读教学策略研究[J].中学英语之友（下旬）.2016（11）：12-13.endprint