卓建成

【摘要】 经济全球化下的中国，英语使用率日益提高，甚至在很多时候，英语已经成为了继传统教育科目，语文和数学之后，最重要的一门教育学科。本文研究目光驻足于初中口语课堂教学，从初中英语口语教学的发展现状、切实问题和困难入手，分析适用、有效的任务型教学方法和策略。

【关键词】 初中英语 口语课堂 任务型教学法 应用分析

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）10-071-01

特殊教育背景下，英语教学会形成特殊格局与教学内容的教学框架，以初中英语教学背景为例，在我国大多数的地区，虽然现代化教育建设进程已经在开展了，但是很多教育资源、教育技术仍没有被发觉、被引入，甚至于有很多偏远地区的初中学生，都不是特别重视英语学习。针对这一客观背景条件，教育部出台了很多政策和指导意见，意在提升、完善初中英语教育，为初中英语教学注射强心剂，事实证明，促进发展是有效果的、是有帮助的。

一、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用表现及优势

初中英语口语教学面临诸多挑战，比方说，学生们英语能力不足、口语素质不高，在小学学习英语时底子就很薄，甚至有些学生基本上没有口语能力，只是简单的懂浅层的英语知识。又比方说，学生不重视英语学习、不重视英语口语学习，在课堂上不但不注意听讲，甚至对老师布置的任务视而不见，能拖就拖。经过多年教学实践，很多站在初中英语教学一线的老师们，纷纷都提出了对任务型教学法的溢美之情，这种教学方法和策略上的倾向与青睐，极大程度上的提高了任务型教学法在初中英语口语教学中的应用。从教学内容上看，任务型教学共分为三个环节，首先是任务设计，明确教学的核心目的和主要内容；其次是以学生为中心做任务，让任务成为教育、学习的主体，进而延伸出符合教学与学习环境的教学机会和学习机会；最后是教学评价，从任务的完成情况入手，考核学生学习成果。从任务型教学法的教学方法、步骤及内容上可以看出，该教学方法特别关注教学之于学生之间的关系，即便老师鼓励、敦促学生学习、联系口语，也是在任务中完成的，不会过度地激起学生的抵触情绪。

二、任务型教学法的具体应用

本文分三个方面谈任务型教学法在初中口语教学中的具体应用问题，内容如下：

（一）任务的设计

任务的设计是任务型教学法成功与否的前提条件，首先，要注意任务必须合理，有趣味性，不能让学生产生任务感。比方说，在学习“colour”这个内容的时候，老师可以为学生布置任务，每一个学生用一个色彩词语去描绘自己的心情，并且为学生布置任务，把学生们分成3个小组，让学生把某个事物的色彩搭配用英语词汇的颜色情感来理解，“彩虹”的颜色，彩虹的颜色组成、每个颜色的单词怎么写，是怎么搭配的；“奥运五环”的颜色，颜色的组成是通过怎样一种色彩搭配方式组合的。以“热身”的形式先让学生的思维进入到色彩学习和色彩情感感悟上，之后再将主体任务：“How to divide all colours to two parts？”让学生独立思维，以冷暖色调的形式区分英语单词，在区分中记忆背诵英语单词，并且将其内涵和情感进行再背诵、再记忆。最后，挑选一部分富含“英语色彩单词”的文章，让学生“阅读理解”，理解的方式有很多种，学生可以主动谈一个色彩，也可以以短剧、语言沟通的形式，进行色彩对抗，比如说，“red”对“green”，这两个颜色会碰撞出什么火花。

（二）任务的执行

日常英语口语教学比较忌讳一味灌输、逼迫学生记忆背诵或者是阅读英语课文、单词，所以在任务执行过程中，要学会巧妙的包装任务，让学生对任务充满兴趣的同时，拥有独立能力主动完成任务。如：在学习“wild animals”这个内容的时候，可以把学生学习单词的情绪集中在游戏当中，学生们两两一组进行猜词比拼，猜词的过程中，一个学生表演、一个学生来猜，词语和猜词过程中学生们说的话都必须是英文的，哪组学生猜对的多，那组便获胜。学生们在猜词游戏中会集中于角色扮演，更加会集中于对某一个“animal”词汇的阅读、理解、记忆和背诵。又如：老师可以利用初中英语教学的特殊环境，找来一些动物或是召集同学们去写生，让同学们在观察着动物的同时，去学习、背诵英语单词。在某中学的英语课堂上，开展了一期名为“英语歌曲比拼”的竞赛，老师教每个班的学生三首英文歌曲，每天在上课之前，学生们都要演唱，脱稿演唱。经过一段时间后，学校组织全年级比赛，每班学生在操场上演唱完歌曲后，还要派五名同学到黑板上默写歌词，从演唱的优美度、歌词记忆和默写的准确率判断哪个班级获胜。以上两个例子可以看出，教学任务执行的方式和方法有很多，主要要有趣味性，以有效激发学生们的学习热情和积极性。

（三）任务的评价

一项教学任务完成之后，老师需要对任务完成的过程及结果进行评价，一来，可以做到有效的教学反思，二来，学生们也可以根据做任务的学习经历和经验，总结自身的不足，取长补短，更有效、有目的的进行学习。同时，学生也会在完成一项学习任务之后，拥有学习英语口语、敢于进行英语口语对话的自信心。

结论

总而言之，初中学生英语口语水平的提高，依赖于初中英语口语教学，任务型教学法的创新性、影响力是很大的，特别是在引入初中英语教学体系之后，其发展前景会越来越大，应用范围也会越来越广。

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