李万洁

摘要：归纳推理意识不仅能够帮助学生学好数学，更能够帮助学生的其他学科，整理好数学与其他学科之间的关系。归纳推理意识有利于直接性的帮助学生们捋清各知識点之间的关系，有利于学生门实践训练做题的严整有序的进行，也有利于减轻初中阶段学生们的学习负担。

关键词：初中数学；归纳推理；意识培养

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0159-02

数学学习对学生们的能力要求较高，帮助学生们培养归纳推理的意识，有利于将分散的知识点整合，这好比一个大的数据库，每个知识点都整整齐齐的放在固定的格子里，学生们在做题当中需要运用到这些知识的时候可以对位寻找，减轻了学生们不少的压力，也有利于帮助学生们树立数学学习的自信心。初中阶段学生们眼中偏向于枯燥无味的学科，很多学生在做题过程中遇到阻碍，便很有可能放弃，甚至从心里产生对数学学习的排斥想法。归纳推理意识有利于培养学生们自主探究能力，让学生们在数学学习当中获得一定的成就感和自豪感，兴趣成为学生们数学学习的内驱动力，持久耐熬。在当今素质教育的呼吁下，教师要及时转变个人的角色和思想，将归纳推理意识渗透进数学课堂，学生们在对数学知识点的归纳推理过程当中，发现知识点与知识点之间新的联系，形成他们对数学学科自身独特的视觉，直接性地提高了学生的整体素质。

1.归纳推理时的重要教学资料

在当今教育界局面下，教师教学不能够脱离学生们的生活实际，将数学知识点完美的深度定学生的生活，让学生们在生活当中发现数学知识点的有益之处，让学生在数学知识浓郁的环境下滋生的投入数学学习。实践动手能力与专业理论能力并重，如今初中数学不能够答应依靠理论知识的传授，培养学生的知识迁移能力，记住基本的知识点和基础的公式，从单纯的模仿教师的解题思路的模式下走出来，寻找适合自己的学习道路。归纳推理式的培养，有助于学生们多维角度看待数学问题，从正面论证和反面论证的鲜明双重对比之下寻找最佳解决方式，学生们在归纳推理意识培养的道路上提高自我探究能力。当今初中数学学习当中有一部分学生单纯依靠模仿典型例题的解题思路，以及教师给出的解题思路，这种教育理念下培养出来的学生可能会解题，但是他的脑海中没有清晰的解题思路，他们不知道每一步走出的理论依据是什么，下一步的理由是什么。培养学生的归纳推理意识有助于打破这种残存局面，使素质教育成为真正的素质教育。

2.初中数学教学中归纳推理意识的渗透

2.1 探究式数学教学，清晰学生的数学学习思路。教师在上课之前布置一定的预习任务以及一定科学合理的预习题，帮助学生们泛泛了解课堂教学的重点和难点。通过学生们预习的结果，一些习题的完成效果进行专题圈化，标明学生们普遍存在的问题，对于一些个体问题可以让学生们互帮互助解决。在讲解重点和难点的时候，教师可以向学生们进行小组探讨交流，走进学生们当中对一些偏了方向的数学思维进行及时的指正。例如在讲解道二元一次次方程的时候，教师可以通过将二元一次方程与一元一次方程的联系，开阔学生们看看书学问题的视野，让学生们在新知识点与旧世界的联系过程当中寻找它们的共性以及一些特殊性，小组合作探究解决二元一次方程。探究式的教学模式主要培养学生们的自我探究能力，据我们所知，传统的教学模式固化了学生们的思想，学生们一直按着标准的体型进行解答问题，这种培养人才的模式不再适用于当今风云多变的时代，及时跟上时代的脚步，更新学生的能力和思维，有利于推动社会的进一步发展。

2.2 引导学生们总结知识点，提高归纳。初中数学的知识点有大部分是在学生们的能力范围之中，同时也要注意到有一部分知识可能超出了学生们的能力范围，在学生们学习超出能力范围的那部分知识的时候，教师要进行科学指导。安排每一位学生用一个小本子记录清楚每一堂课的重要知识点以及老师补充的一些知识，以便学生们在日后的复习当中能够加深印象，减轻学生们的学习压力和负担。数学课堂的环节要连连相扣，衔接紧密，顺序要自然得当。教师在教学的过程中要注重承上启下，帮助学生明白上下知识点环节连接的理由。在数学知识点的学习过程当中，联系学生们的日常生活实际，学生们在教师的言传身教当中体悟数学对生活的帮助，自然而然地提高了数据学习的兴趣。在实质问题情境的过程中，教师要尽可能面向整体又顾及到个体的特殊情况，让学生们思考结构又思考过程。学生们的思考贯穿题目的始终，培养学生们看待问题完整的眼光。

2.3 结合教材内容设置问题情境。在教学过程中碰到一些抽象思维要求较高的题目的时候，教师可以紧密联系教材内容，活跃学生们的思维，将学生们的思维拓展延伸提高到一个新的高度，将教材和生活联系起来，不再割裂地看待数学学习和生活实际。教师也可以根据教学内容，给学生们布置一定的课后作业，让学生们从生活实际中寻找数学知识点，并且及时记录下来，进行自我的思考探究，课堂知识点传授的环节之后，留给学生们一定的时间进行数学知识点的交流，教师通过教材理论知识去指导学生们的发现和思考。学生们对数学材料的筛选和整理，极大地提高了学生们对数学发现的知识点的熟悉程度，达到了培养学生归纳推理意识的成效。

拿教材内容作为一个典型的例子，那教师讲解到"正数与负数"的这一章节时，落足于学生们熟悉的日常生活，可以拿天气温度作为一个引导线，例如：在夏天的时候天比较热，温度高达36℃，可是到了冬天，温度又急剧下降到了6℃，那什么去思考这两个温度的个体含义，大学生门周围的生活物品融入课堂教学，有利于培养学生们在生活当中发现数学知识的眼光。

总之，教学对于学生们的数学引导都是重要的一部分，同时要激起学生们对数学学习的内在兴趣，在这种内部和外部双管齐下的成效下，相信学生们的数学学科成绩一定能够达到理想的效果。

参考文献：

[1] 朱中军 .浅谈初中数学教学中数学思想方法的渗透 [J].学周刊 ， 2012（36） .

[2] 邵玉荣 .浅谈如何在初中数学教学中渗透数学思想和数学方法 [J].黑龙江科技信息 ， 2013（13） .endprint