黄琼珍

摘要：语文“学困生”的形成原因是多种多样的，其过程也是日积月累的。针对这样的问题，需要高中语文教师针对高中语文“学困生”的行为表現，通过多种教学方法的试用与实施，帮助学生做好教育转化工作，实现语文学习目标的达成。

关键词：高中语文；学困生现状；转化策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）09-0079-01

何谓学困生，一般来说，以《课程标准》为基准，低于课程标准中听说读写的要求，并且缺乏良好的学习习惯和学习方法的学生，我们就称之为学困生。由于学困生的学习成绩较差，很难跟上教师的节奏，学生也无法摆脱这种学习困境，针对这种情况，我们就需要从不同层面对其进行转化，争取让学困生摆脱困境。

1.学困生的现状及原因分析

1.1 学困生的知识基础差。语文基础知识主要表现在字词、修辞、古代和近代的作家作品以及写作等等相关的知识。在语文学习上， 学困生表现为缺乏信心， 自我评价低， 认为自己没有文学细胞， 写作口语交际差， 天生不是学语文的料， 不敢和别人辩论、对话， 缺乏必要的言语实践和言语的再次输入， 言语习得效率低， 再者就是我们常说的调皮捣蛋生， 他们凭兴趣或冲动学习， 成绩极不稳定。为考试而学， 为升学而学。这样的学习动机难以激发恒久的学习热情， 学习顺利的时候干劲十足， 一有挫折马上退却， 丧失信心， 考试的时候就图侥幸， 甚至作弊。

1.2 学困生缺乏正确的学习方法。第一，学生没有运用正确学习方法的意识。……