接兴国

摘要： 阅读理解不仅是语文课、英语课等其他科目要解决的学习任务，数学课也经常存在阅读理解的问题，在教学中需要从小培养小学生的阅读能力。因此要提高学生数学的综合运用能力，就要指导他们如何阅读数学题目内容。

关键词：数学；培养；阅读

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。在数学中不光有数字运算，还有空间关系和逻辑思维的问题。那么，怎样培养小学生的数学阅读能力呢？

一、重视学生阅读方法的培养

阅读作为一种学习的技能，必须把培养学生的“阅读方法”放在重要的位置。

首先，要让学生明确阅读的目的。对于低年级的学生在阅读前，教师要去引导，让学生明白阅读的目的、要求以及阅读时要思考的问题。学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，教师对阅读内容设计一些具有启发性、指导性、探索性的问题，让学生对自己阅读能进行测试，是否达到了预期的效果。

其次，让学生掌握阅读的方式。对数学题目的阅读可分为粗读、精读、反复读等。学生通过粗读，把有关信息输入自己的大脑之后，经过细读和精读的程序，进行整理、加工、分析、理解，使其从无序状态转变为有序状态，使分散的、零碎的感性认识上升为统一的、完整的理性认识。对于学生已比较熟悉已经掌握的旧知、课文中容易理解的过渡性的导语等阅读时往往一带而过；对于知识的重点、难点处以及发现问题时，要把相关内容反反复复地推敲、揣摩，力求理解、领会。

第三、根据不同数学知识的类型，学会运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，判断、推理等进行阅读。各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不同，教师应指导学生逐步去感悟，形成技能。如：概念知识阅读的重点是概念的形成和同化的过程。学生在阅读中，往往只在意对概念定义的理解和记忆，忽略教材中对概念形成和同化过程的相关表述。例如：学生学习“单位‘1”、“分数”时，如果学生还没有理解“单位‘1”、“平均分”的意义，就去阅读“分数”的概念，只会造成简单的接受和机械的记忆。给学生后面的学习带来很多困难。

二、重视数学阅读，有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养

所谓数学交流是指数学信息接收、加工、传递的动态过程。无论从学习数学的角度还是使用数学的角度看，数学交流都有极重要的作用。而数学交流的载体是数学语言，因此，发展学生的数学语言能力是提高数学交流能力的根本。然而，学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的。只有通过阅读，理解题目的实质，才能规范自己的数学语言，锻炼数学语言的理解力和表达力，提高数学语言水平，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学交流能力。

三、加强数学閱读有助于数学教科书作用的充分发挥

教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，因此教师要重视课本阅读。小学生往往缺乏阅读教科书的习惯，这除了数学难以读懂以外，另外一个原因是我们许多数学教师在教学时，不重视课本阅读，更谈不上好好去引导学生阅读课本。数学课本是数学基础知识的载体，课堂上指导学生阅读数学课本，不仅可以正确理解书中的基础知识，同时，可以从书中字里行间挖掘更丰富的内容。此外，还可以发挥课本使用文字的垂范作用，潜移默化培养和提高学生准确说练的能力、文字表达能力等学习能力。

四、重视数学阅读，培养阅读能力，有助于个性化学习

心理学研究表明，学生的数学语言的特点及掌握数学术语的水平，是影响其智力发展和接受能力的主要因素。数学阅读，就是感知、辨认对象，就是要让学生知道题目中重点内容和知识点的所在位置，并了解其意义，使学生对所要学习的知识有一个比较完整、系统、准确的认识。我在教学《圆》整理与练习时，先让学生把这个单元的知识进行认真仔细地阅读，然后总结：这个单元是从几个方面来学习的？经过阅读大部分学生能归纳总结出《圆》这个单元是从四个方面来学习的：1.圆的认识；2.圆的周长；3.圆的面积；4.简单的组合图形面积计算。有的学生甚至能归纳出每一节的详细内容，虽然教材里所提供的信息有时是比较复杂或是不具体的，但是，学生在阅读的过程中，能通过自己的感知、辨认，筛选出对自己有用的、关键的信息，他们能理解课本、甚至超越课本内容，获取各种数学信息，得到获取知识的目的。

五、重视数学阅读，培养阅读能力，可以提高学生的理解能力

通过多年的教学实践，笔者发现，学生在读题时，思想不集中，一目十行，往往会出错，如：“新华书店、李明家和学校都在人民路上，新华书店距李明家的距离是2/3千米，学校距李明家3/2千米。学校到新华书店的距离是多少千米？”经过学生思考，有的学生说，学校到新华书店的距离是：学校到新华书店的距离是2/3 + 3/2=13/6（千米），我再让学生读一遍题目，这时有学生说，如果学校和新华书店都在李明家的一侧，那结果就是3/2- 2/3= 5/6（千米），还有的说，这一题的答案应该就是这两种解法。通过这个事例，我们知道培养阅读能力，对于解决数学问题是多么重要。

实践证明，加强数学阅读能力的培养是提高数学教学质量的重要手段，教师要给予足够的重视，积极引导学生进行有效阅读，并让学生体验到数学阅读的乐趣及对自己学习的益处，从而自觉地主动地进行数学学习。

参考文献：

[1]涂荣豹等。《数学课程与教学论新编》。江苏教育出版社，2007.

[2]闵嗣鹤。《初等数论》 。高等教育出版社，2009.

[3]朱立元 《美学基础》。华东师范大学出版社，2007endprint