谢冬梅

摘 要：在新的时代背景下，终身学习是顺应时代发展的必然要求。要想确保终生学习这一目标的实现，就要开展自主学习。在小学阶段，教师应充分发挥自身的引导作用，让学生养成自主学习的良好习惯，不断提升学生的自我学习能力，为其今后的学习打下坚实的基础。基于此，本文探讨了在小学数学教学中怎样对学生的自主学习行为展开引导。

关键词：小学数学教学；学生；自主学习行为

小学时期是学生养成好习惯的重要阶段，能够直接影响学生今后的发展。由于学生身心还不成熟，一般习惯于被动性地接受知识，缺乏自主性。所以在实施小学数学教学中，教师要对学生自主学习行为展开引导，充分调动学生参与学习的热情和积极性。

一、激发学生的思考

一般而言，小学生都有较大的好奇心，有较强的探索欲望。所以，教师可针对学生这一心理特征，应用问题来激发学生的好奇心，让学生更为主动地进行相关探究，从而加深对知识的理解。例如，在对“通分”相关知识进行学习时，教师可将以下几组分数出示给学生：2/15和8/15，5/7和3/7，4/9和5/9，7/10和8/15，然后让学生对这几组分数的大小进行比较，学生很快比较出了前三组分数的大小，但是却不知道要怎么比较最后一组分数，纷纷产生疑问，而后教师可留下一些时间让学生自己去探究和思考。然后，教师可给学生讲解通分的相关知识，让学生应用所学知识，比较最后一组分数，学生很快就得出了答案。通过激发学生思考的方式，更利于学生自主去探究，而探究之后再获得相关的知识，更利于其加深对这一知识的理解，因此教师可以结合实际对这一方法进行采用，从而达到理想的教学效果。

二、对问题情境进行创设

小学数学教学的过程就是问题提出和解决的过程，因此教师可对问题情境进行创设，这样不仅能够使学生的注意力专注于课堂，还能够拓展学生的思维，使学生自主探究学习内容，掌握事物的本质以及内在规律。例如，在学“认识克和千克”的相关内容时，教师可拿出一个梨子和一个哈密瓜，向学生提问，更重的水果是哪一种，凭着生活经验，学生很快得到了正确答案。之后，教师可出示重量差不多的梨子，然后再向学生提问“更重的是哪一种梨”，很多学生一时摸不着头脑，之后有学生提出用称重的方法来比较水果的重量。为了更好地激发学生的自主探究能力，教师可将课题引入，让学生说出克和千克的重量单位在生活当中有什么用途，并试着对以千克计量物体和以克计量物体进行比较，探究克与千克之间存在的关系。通过问题情境创设的方式，能够有效地激发学生开展自主学习和探究，获得更多的自主学习成果，从而不断地提升自身的自主学习能力。

三、對学习方法进行传授

学生缺乏自主学习意识和自我控制能力，所以要想保障学生自主学习的效果，教师就应传授给学生学习方法，而在这一过程中，更利于培养学生数学的思维方式，从而构建系统性知识结构。例如，在学习图形这一教学内容时，教师可以这样进行教学：同学们，我们生活当中一些物体是正方体，一些物体是长方体，还有一些物体是圆柱，那么你们能够举出出相关例子吗？有些学生就会说骰子和魔方是正方体，砖和文具盒为长方体，茶叶盒为圆柱体。之后，教师可以问问学生，正方体、长方体和圆柱分别有什么特点？它们有相同的特点吗？然后给学生留下充足的时间让其思考。最后，让学生以组为单位进行探讨，要求每一组派出一名成员说出得到的结论，这样能够更有效地完成知识探索的任务。此外，因自主学习的成果是学生自主获得的，更能够加深学生对这一知识内容的记忆。

四、对生活化情境进行创设

数学知识较为抽象，学生很难理解，因此在实施小学数学教学时，教师可对生活化情境进行创设，让学生联系生活实际解答数学问题，这样不仅能够让学生更有效地掌握相关的知识内容，还能够对数学学习产生更大的兴趣。例如，在学按比例分配这一内容时，教师可对这样的生活化情境进行创设：体育课上，老师要把20个篮球分给男、女两大组，让其分组练习，那么要怎么分呢，女同学可分得多少个？男同学可分得多少个？有些学生说，可男女同学各分10个。有些学生说，可多分给男同学，少分给女同学。还有的学生说，应多分给女同学，而少分给男同学。之后，教师出示课题，并提出要根据男女同学的人数来分篮球的个数，这样更为公平，也就是按比例分配。通过这样的方式，能够拓展学生的思维，从而掌握按比例分配的相关知识内容。

总之，在开展数学教学时，教师应注重学生课堂上的主体地位，充分发挥自己的引导作用，给学生创造更多自主学习的机会，并结合学生的实际情况传授给学生适当的学习方法，从而保障学生自主学习的效果和效率。

参考文献：

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