摘 要：宁波职业技术学院工艺美术专业进行了“三维协同”中高职一体化人才培养模式的实践与研究，高职、中职、非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）三维协同，在招生模式、教学资源、学生培养方面实施一体化人才培养模式，工艺美术专业得到了长足的发展。

关键词：工艺美术；人才培养；非遗传承；三维协同；高职

作者简介：胡成明（1970-），男，江西泰和人，宁波职业技术学院艺术学院副教授，研究方向为艺术设计。

基金项目：浙江省高等教育教学改革项目“中高职一体化培养传统工艺美术传承与创新人才的模式研究”（编号：jg2015276），主持人：胡成明。

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2017）23-0063-03

工艺美术是一个和社会生活、经济发展密切联系的专业门类，是非物质文化遗产的重要一类。把传统工艺美术精神和元素融入现代艺术设计，把现代艺术设计理念和现代技术植入传统工艺美术，是传统工艺美术在继承的基础上获得发扬光大的必经之路。高校“能为工艺美术类非物质文化遗产的普查、鉴定、评价、研究、保护与规划、教育传承普及、专业管理人才培训等方面提供最佳平台，这也吻合了非物质文化遗产在高校传承与发展的需求”[1]。加强中高职教育衔接、与非遗传承基地合作，是培养传统工艺美术人才的有效途径。

一、传统工艺美术人才市场需求与培养现状

在城市化的进程中，物质文化遗产和非物质文化遗产大量消失，为了抢救和保护这些弥足珍贵的文化遗产，国家和地方陆续采取了一些保护措施，比如出台了《非物质文化遗产法》、建立国家非物质文化遗产名录、资助国家级传承人、颁布中国传统村落名单等等。但非物质文化遗产的抢救和保护不是一朝一夕，而是一项长期的工作。目前，宁波从事工艺美术的技能传承人年龄都已是50-70岁，可以说近三十年来宁波的工艺美术技能人才培养是一个短缺，已经是断层现象，多项市级、国家级“非遗”项目传承即将面临后继无人。

传统工艺美术人才主要采用“师傅带徒弟”的方式培养。当前这种培养方式已面临合适的继承人难觅，传统工艺面临失传的困境。部分中职学校已开设工艺美术相关专业，但由于受学习时间限制，中职在技能传承上就业讲究短、平、快，并不太讲究文化传承，在职业精神培养方面讲究眼前利益，缺乏终生职业的素质培养。传承、发扬传统的工艺美术和现代艺术设计特色产业，依托工艺美术职业教育，培养大量高素质技能人才已刻不容缓。如何兼顾传承技艺与非物质文化，是人才培养过程需要仔细探索的问题。宁波职业技术学院艺术学院从2015年开始招生新设立了工艺美术专业，研究和实践了中高职一体化工艺美术创新人才的培养模式，取得了较大的成就。

二、工艺美术人才专业能力和职业素养要求调研

笔者选择了宁波4家较有代表性的工艺美术相关企业进行调研，请企业人力资源负责人列举出从事工艺美术岗位所需的专业能力和职业素养。

（一）企业对工艺美术人才专业能力的要求

调研发现，企业需要的专业能力包括专业软件（Flash、3dsmax、CAD、Coreldraw）的操作能力、造型能力（泥塑、泡沫、石蜡等）、美术绘制设计能力、包装设计与制作能力、书画装裱能力、工笔绘画能力、传统工艺制作能力、工艺装饰品制作能力、工艺美术理论知识、工艺品设计能力等多个方面。其中，对专业软件操作能力、工艺品设计制作能力、包装制作与设计能力的要求最高。

（二）企业对工艺美术人才职业素养的要求

随着社会的发展，人们文化水平的提高，对公司产品的要求不断的提高，企业只有不断提高员工的素质要求，才能适应社会的需要。调研发现，企业对工艺美术人才职业素养的要求比较全面，具体包括良好的道德品质、诚信意识、团队意识、法制意识、良好的人际交往能力、语言表达能力、较强的综合分析问题能力和良好的身心素质等多个方面。其中，对道德品质、团队意识、诚信意识、语言表达能力、身心素质等要求最高。

总体来说，企业需要具备设计制作的动手能力，创新能力、交流沟通能力且综合素质高的工艺美术专业人才。

三、宁波职业技术学院“三维协同”培养人才的实践探索

三维协同的“三维”指的是高职、中职、非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）。宁波职业技术学院通过中职学校工艺美术专业（例如宁海一职高、宁波甬江职高等）与笔者所在学校工艺美术品设计与制作专业开展中高职衔接办学，在两个教育层次之间，通过培养目标、人才培养计划、课程建设、教学内容、教育体制等方面相互承接，达到相对分工且不重复浪费的一种有机结合状态，两者相互渗透相互影响，互为条件，互为补充，从而实现较高的教学质量和办学效益。非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）为高职、中职的工艺美术专业提供师资力量、教学设备、实践基地等，形成三方联动，三维协同。

（一）中高职协同明确专业人才培养目标定位

根据实地调研论证，宁波职业技术学院与中职学校共同研讨专业定位，将专业人才培养目标定位为面向工艺品设计与制作和工笔商品画岗位群，培养适应社會主义现代化建设需要的德、智、体、美全面发展人才，使其具有良好的职业道德和敬业精神，具备与本专业技术领域相适应的文化水平与素质，掌握本专业必备的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，具有一定可持续发展能力，既能从事各种艺术绘画类工作，又具备工艺品的制作能力的技术技能人才。其中，中职阶段以培养工艺美术岗位的基本操作技能为主，包括培养初步的造型能力、美术绘制设计能力、包装设计与制作能力，掌握一定的工艺美术理论知识，能够熟练使用一种专业软件，并了解其他相关专业软件的基本操作。高职阶段在中职阶段的基础上，进一步提升专业软件操作能力、造型能力（泥塑、泡沫、石蜡等）、美术绘制设计能力、包装设计与制作能力、书画装裱能力、工笔绘画能力、传统工艺制作能力、工艺装饰品制作能力、工艺品设计能力等，并加强工艺美术理论知识的学习，重点加强学生设计能力和创新能力培养。中高职全程渗透道德品质、诚信意识、团队意识、法制意识、人际交往能力、语言表达能力、综合分析问题能力和身心素质培养，全面提升学生的职业素养。endprint

（二）中高职联合招生解决生源问题

从工艺美术专业招生情况来看，中高职一体化招生体系是非常有利于这个专业发展的。高职工艺美术在招生方面并不具备太大的优势。工艺美术专业不是热门专业，就业岗位范围比较狭窄也是导致招生困难的一个部分。工艺美术专业属于小而精的专业，对学生的专业技能水平和艺术素养却又较高的要求，部分中职学生由于文化课程不太理想并不能升学，而普高上来的学生却在专业技能水平上无法达到要求，因此招生存在较大的困难。中高职一体化的人才培养模式更好地解决了招生困难的问题，通过双方人才培养方案的设置、课程的衔接、师资的交流，更好地解决了这个问题。

（三）“三维联动”解决教育资源的问题

在传统工艺美术的学习过程中，教学资源是很重要的，因为非物质文化遗产是流动的，是手工技艺，依靠师徒传授来解决代代相传的问题。工艺美术学生如果按照传统的在教室里种关上门进行学习，是不能得到“真经”的，只有在相关产业中得到实训实习的机会，得到社会一线老师的指导，才会真正有机会接触到非物质文化遗产的大师，成为工艺美术的传承人。非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）恰好为工艺美术的学生提供丰富的教学资源，不仅可以解决师资的问题，更在教学设备、实践训练方面提供了情境教学的便利条件。

（四）一体化培养解决技能培养的延续性问题

“工艺美术类专业的教学内容以及课程体系的改革，既是工艺美术教育改革的核心，又是能否保证教学质量和培养适应新世纪变革人才的关键所在”[2]。因此，宁波职业学院加强了在教学内容与课程体系方面与中职学校的合作，将高职阶段的教学内容与课程体系建立在中职阶段的学习基础之上，实现了中高职在教学内容和课程体系的一体化。一体化培养为工艺美术专业的学生职业生涯提供了可持续性发展的通道，满足社会对工艺美术人才的多样性需求。宁波骨木镶嵌、朱金漆木雕、泥金彩漆等传统工艺美术类国家级非遗项目在传承人培养这块，力量还是不够的。以宁波泥金彩漆为例，宁海一职高为泥金彩漆培养了部分青年传承人，这些青年传承人的学历为中职，高职衔接教育为青年传承人提供了学历进修、持续成长提供了多种机会。中高职一体化人才培养为高素质高技能的人才培养提供了可能性和良好的发展条件。中高职专业课程与教学衔接、探索建立中高职一体化的管理机制等主要措施，切实加强了中高职专业课程和教学衔接，为培养高素质人才奠定了良好的基础。

（五）工作坊解决部分优秀学生技能水平提升的问题

三维协同的一体化人才培养模式，通过以工作室（坊）为载，通过“做中学，学中做”，以现代学徒制方式培养地方传统工艺美术传承和创新人才。三维协同的运行机制能够有效整合中职学校、高职学院、工艺美术行业单位三个利益相关者达成真正的协同，进而实现中高职衔接的一体化发展。工艺美术工作坊专门针对立志终生工艺美术行业的优秀学生成立了师徒小组，由国家级工艺美术大师、省市各级工艺美术大师带领，帮助她们更快的成长。

四、宁波职业技术学院“三维协同”培养模式的成效

（一）中高职一体化招生解决了生源

宁波职业技术学院工艺美术专业与宁海第一职业高中进行中职一体化招生，解决了从普高招生生源专业基础不专业的问题，提高了学院工艺美术专业学生的专业素质。同时，工艺美术专业在普高招生中不是特别有优势，而中高职一体化解决生源问题。一般来说，中职的学生毕业后就基本上去工作了，中高职一体化的人才培养可以为小传承人打通高中——大学的道路，并且在艺术的道路上从低到高有条理顺畅的发展，这是符合人的发展规律的。中高职一体化人才培养模式的改革有利于职业学校的学生向更广阔的天地发展，为学生提供更好的学习途径，这是人民群众对教育的需求。

（二）实现了师资资源、民间大师等资源的充分利用

宁波历史悠久，有非常多的非物质文化遗产，骨木镶嵌、朱金漆木雕、泥金彩漆等传统工艺美术类国家级非遗项目深受老百姓的欢迎。因此，年老一辈的民间大师特别多，师资特别丰富，这个是我院工艺美术专业的重要教育资源，是天然的便利条件。通过与非遗传承基地（工艺美术相关行业企事业单位）进行合作，较好地发挥了老传承人的带动作用，充分发挥了民间大师在教育教学中的作用，解决了项目专业师资问题。

（三）有效提升了学生的技能水平

中高职衔接具有重要的现实意义，而传统工艺美术专业作为艺术专业里面的特殊专业进行中高职一体化人才的培养更是具有积极的、长远的社会意义。目前，我国的产业正在转型之际，国家也正在鼓励大规模地发展职业教育，培养高端的职业技术应用人才。通过三维协同培养模式，学生不仅专业技能得到了很大的提高，艺术鉴赏能力、作品创作能力、展演组织能力等综合素质也得到了极大的提高，因此，设计制作出了非常优美的作品，获得了国家、省、市各级奖项，主要有：2013年10月学生作品漆艺《协奏》获浙江当代漆艺展优秀作品奖；2015年4月学生漆艺作品分别应邀参加2016宁波特色文化产业博览会；2015年4月学生漆藝作品入选“匠·无界”浙江省非物质文化遗产传统工艺品及相关衍生品设计大赛；2015年5月学生漆艺作品应邀参加第十二届中国（深圳）国际文化产业博览会；2015年5月学生应邀参加了东亚文化之都中日韩大学生文化交流活动；2015年7月学生两件作品入选宁波市首届水粉水彩画展；2016年11月学生漆艺作品应邀参加首届高职艺术设计类专业教学成果展（深圳）；

宁波职业技术学院艺术学院工艺美术专业通过三维协同一体化人才培养模式将高职、中职、企业有机联系在一起，解决了工艺美术人才培养的师资、课程、实训、就业等多方面的问题，同时也服务了非物质文化遗产的的有效传承。

参考文献：

[1]杨子奇.工艺美术类非物质文化遗产进高校的实践探索[J].艺术研究，2014（2）：160-161.

[2]沈海晖，武香萍.高职工艺美术类教师专业能力现状及培养要求探讨[J].职教论坛，2014（23）：4-8.

责任编辑 王国光endprint