范红丽

摘 要：陶行知“生活教育”的三大原理，即“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”反映了其对生活和教育关系问题的认识，对当前幼儿教育实践中提倡的“课程回归生活”具有指导作用。在幼儿教学中，应该充分应用生活教育理论，给幼儿构建一个自由科学的课堂。而如今的幼儿教育却日渐偏向小学化，教育的内容也换成了小学的知识，这样是不利于幼儿成长的，下面就主要就这一问题做出探讨。

關键词：幼儿教育 小学化 策略研究

引言：

陶行知被毛泽东称为“人民教育家”，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。生活教育是给生活以教育，即在生活中进行教育。生活决定了教育，教育只有进行生活化之后才可以真正的实现对幼儿的教育。然而现在的幼儿教育却背离了这一基本思想，幼儿提前教授小学化的东西，极大程度上加重了他们的负担，不利于孩子的健康成长。下面就主要对小学化教育的现状、如何解决幼儿教育小学化的问题作出相应的探究。

1.幼儿教育小学化倾向的现状

1.1教育内容小学化

在蒙台梭利的教学理念中，始终以儿童为中心，视儿童为有别于成人的独立个体，反对以成人为本位的教学观点。而在中国当今的教育中显然不适用于这一理念，孩子提前学习一年级学习的拼音知识，家长美其名曰让孩子不落在起跑线上，殊不知扼杀了孩子的创造力和想象力，这也是中国应试教育的弊端，我们要从根本上改变这一现状，完善幼儿教育内容，不能让孩子教育提前化。……