黄子明

摘 要 在当前教育呈现全球化与信息化的背景下，优质教育资源“开放共享”理念成为教育发展的必然趋势。精品资源共享课建设是高职院校教学改革的重要组成部分，也是顺应时代发展的必然需求。通过对高职会计专业精品资源共享课建设的研究和实践，探索运用现代信息技术与课程改革与建设的融合的路径：深化校企合作，优化课程设计；开发课程资源，创新资源建设方式；加强现代信息技术、网络技术的开发应用；加强技术培训，提升教师团队信息化教学能力。

关键词 精品资源共享课 高职会计专业 课程建设 教学资源

在当前教育呈现全球化与信息化的背景下，优质教育资源“开放共享”理念成为教育发展的必然趋势。高职院校培养面向生产经营和管理第一线所需要的高技能应用型人才，课程建设是高职教育的永恒主题。精品资源共享课建设是高职院校教学改革的重要组成部分，也是顺应时代发展的必然需求。从我国高等院校开放式教育的发展历程来看，2003年教育部颁布了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，启动了精品课程建设项目。2012年5月，教育部办公厅出台了《精品资源共享课建设工作实施办法》《国家级精品资源共享课建设技术要求》，从精品课程的建设升级为精品资源共享课建设。精品资源共享课程建设为引领教学内容和教学方法改革，推动高职院校会计专业的优质课程建设起到了良好的作用。但还存在不足和问题，主要体现在高职会计专业精品资源共享课建设数量不多，教学资源不够丰富，开放共享程度不高，课程网站的利用率不高。网站建设开发应用现代信息技术手段不够，有的还较落后，精品资源共享课的实际应用程度不高等。

一、深化校企合作，优化课程设计，体现课程的开放性、实践性、职业性

精品资源共享课建设要体现高职教育的项目化和工学结合特色。课程的性质和培养目标要准确定位，课程标准制定要加入企业、行业的最新技能与知识，与职业岗位典型工作任务相对应。高职会计专业实践性强，要重视实践教学的设计，考虑高职学生、教师和社会学习者不同群体的学习要求，充分体现高职教育特色和会计专业特色。

广州城建职业学院会计专业依托东莞华必信会计师事务所实践教学基地、广州瑞择税务师事务所实践教学基地等大学生校外实践教学基地，与企业建立课程开发合作关系。教师深入企业调研，了解会计、审计、税务等专业岗位的职业能力要求，聘请企业专业人员参加专业教学委员会，共同研究课程体系、课程标准，课程内容，优化课程设计。

二、以学习者为中心开发课程资源，创新资源建设方式，优化课程资源

资源建设是精品资源共享课建设的重中之重。以学习者自主学习为主，是精品资源共享课与传统的以课堂为中心的教学模式的主要区别之一。要以学习者为中心优化课程资源，在产教深度融合的基础上，突出会计专业特色，优化精品资源共享课的课程设计，加强课程资源建设。

第一，课程基本资源必须优质。教学标准、教学计划、电子课件、教学参考资源、课程录像等系统性课程资源设计，涵盖课程的基本概念、基本原理和基本方法，与最新的典型案例库，实验实训指导资源库、试题库等资源配套。其中将以课时为单位的授课视频切割为以主题、模块、知识点为单位的微视频，对课程内容资源进行“碎片化”处理，但要注意各知识点的关联性、连续性和结构化，方便学习者以知识点或知识主题为单位学习。

第二，拓展资源要多样化。体现职业性、交互性、动态性与可更新性。拓展资源是支持课程教学和学习过程的辅助资源，包括教学案例库、专家讲座库、素材资源库、知识检索系统、仿真实训实验系统、网络试题库系统、作业系统、在线自测/考试系统等。资源的开发要考虑到课程内容所对应的岗位典型工作任务，将会计工作背景融入资源制作中。

第三，课程资源在呈现方式上多样化。要紧跟新技术、新观点以及热点问题，借鉴MOOC课程内容来源多样化的选择方式，不断拓展、创新和更新教学资源。课程资源在呈现方式上可以是图形、图像、视频、音频、动画，也可以是如情境、会话式的资源呈现，微视频设计，考虑语言障碍和内容吸收能力的全程字幕呈现等，尽可能直观。在教学资源中嵌入超链接与相关背景资料，方便学生拓展知识。

广州城建职业学院会计专业近年来进一步加强了教学资源建设。专业教师多次深入企业收集专业第一线的典型工作任务、工作流程、案例和各项专业资料，充实和更新课程基本资源，扩展和丰富资源。校企合作编写出版了《审计实务》《纳税实务》《财务管理》《注册会计师审计实训》《成本核算实务》《会计电算化》等多本教材，出版或编写了与教材配套的实训教材、实训指导书；还收集了大量的教学拓展资源用于网络课程建设和课堂教学；建立了专业教学资源库。

三、加强对现代信息技术、网络技术的开发应用，创新开放共享的网络教学方式

精品资源共享课的主要特点是开放共享，高职会计专业的大多数课程涉及实践技能性知识。要借助于现代信息技术、网络技术，建设多功能并不断更新的自主学习网络课程平台，提高精品资源共享课的普及和应用程度。一方面开发便于学习者学习的直观的多媒体形式，设计开发互动性强、社会化交流工具，如日志记录、网上论坛、在线答疑和讨论、模块化论坛等，以启发式、探究式学习；另一方面设计开发多元化、多主体的学习评价系统，提升交流平台的利用率和良性互动。

广州城建职业学院会计专业在建设精品资源共享课的同时，在校园信息化平台建设了多个专业课程的网络课程，利用网络课程为学生提供自主学习、在线学习的环境和条件，促进教学方式和学习方式的转变，提高自主学习能力和创造力。网络课程内容除了基本课程资源外，还有大量的拓展资源、职业标准、专业最新动态等。学生登录课程网站进行自主学习、在线测试，检测学习效果。网络课程的运用在课程建设中发挥了良好的作用，如“营改增”等重大税制改革政策出台后，就收集了“营改增”的新政策和专业资料，更新网络课程的教学资源。

四、加强技术培训，提升教师团队信息化教学能力

精品资源共享课是信息化环境中的课程建设，对教师教学能力的要求与传统环境下有很大的不同，要求具有高水平的信息化教学能力。一般来说，高职会计专业教师现代信息技术水平不高，建设开发精品课程平台颇有“隔行如隔山”的感觉，有种不知怎样下手的畏惧感，制约了精品资源共享课的建设应用与发展。要努力提高教师团队的信息化技术水平和教学能力。

广州城建职业学院会计专业在建设“双师型”的教学团队时，采取网络课程竞赛、信息化教学竞赛，加强信息技术培训等多种方法，以此提高教师团队的信息化技术水平。近年来，会计实训室配置了会計、税务、电算化等多个信息化教学软件，组织教师开展信息化培训。教师积极参加网络课程竞赛、信息化教学竞赛、微课竞赛等教学竞赛，并获得多个奖项。

（作者单位为广州城建职业学院）

参考文献

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