隋月

摘要：英语作为重要的国际交流工具，其重要程度不言而喻，随着世界各地之间的联系越来越紧密，各个行业的国际化程度越来越高，加强英语教学的质量和水平显得十分必要。高中作为重要的英语教学阶段，对于学生英语能力的提升以及英语语言意识的养成十分重要，在整个英语的教学阶段中起着承上启下的作用。写作作为英语教学中重要的教学内容，对于学生英语知识的全方位应用有着很大的帮助，这也就体现出了不断提升高中学生的英语写作水平具有很强的现实意义与必要性。本文将结合高中英语教学实践，尤其是英语写作教学的实践，以新的教育理念和思想去思考问题，探究高中英语学生写作水平的提升方法，为今后的高中英语教学发展提供相应的依据。

关键词：高中英语 写作 提升 探究

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）21-0158-03

英语教学几乎在所有的教学阶段中进行了普及，这一教学层面的发展也体现了英语教学的重要性。写作教学是高中英语教学中的重点内容，写作几乎涉及了所有英语知识的应用，对于学生英语水平的提升有着很大的帮助，这表明在高中英语教学中加强写作教学是十分关键的。为了分析高中英语教学中学生英语写作水平的提升策略[1]，本文首先分析当前高中英语写作教学中所存在的问题，经过研究分析，提出当前的高中英语写作教学中主要存在以下层面的问题。

一、当前高中英语写作教学中所存在的问题

（一）寫作教学实践性不强

当前高中英语写作教学中，笔者认为最大的问题，就是当前写作教学的实践性不强。实践性不强几乎可以说是当前整个英语教学中普遍存在的问题。首先英语的学习是一门语言的学习，具有较强的实践性，最大的目的体现在应用层面，但是由于当前英语教学在文化以及语言环境的层面均具有较大的局限性，使得英语学习仅仅停留在学习的阶段，缺乏实践性的阶段，限制了整体层面的英语教学质量提升。[2]以英语写作为例，写作教学就是提升学生对英语知识的应用能力，我们在英语的教学过程中，往往首先进行的是单词、语法以及阅读等内容的教学，而写作就是将上述内容进行整合，在整体层面使得英语教学更具有应用性。正如上文所述，正是由于语言环境以及文化层面的限制，使得英语写作教学的实践性无法有效提升，从而限制了当前高中学生英语写作水平的提升。

（二）应试目的色彩浓厚

影响当前高中学生英语写作水平提升的还有一个重要因素，即当前英语写作的学习中，具有很强烈的应试色彩，浓厚的应试色彩对于学生英语写作水平的提升有着很大的阻碍，主要体现在以下几个层面。其一，浓厚的应试色彩消除了学生进行英语写作学习的兴趣，使得学生学习写作是为了考试，这种失去兴趣的学习对于学生学习的动力有着很大的打击，长期的无兴趣学习也严重影响了教学质量。随着新的教学理念不断发展[3]，我们对于教育本质有了更深刻的理解，不断培养学生的学习兴趣，全面促进一个人的发展是教育最大的目的。应试目的色彩浓厚，使得学生丧失了学习兴趣，这对于学生的发展是极为不利的，其影响不仅仅限制了学生写作能力水平的提升，更多地反映在了学生今后的成长与发展中。其二，高中英语写作教学中，浓厚的应试色彩，还带来一个不良的影响，即应试写作的实用性被削弱。写作最大的目的是交流与沟通，语言学习的目的其本身也是较多体现在应用层面，但是在浓厚的应试色彩之下，应用性及实用意义被削弱[4]，因此可见这一因素对于学生写作学习的危害。

（三）写作教学创新性不足

高中英语写作教学中还存在一个重要的不足，就是写作教学中的创新性不足，所谓创新性不足主要表现在以下层面，即教与学的层面有相应的体现。首先，在学生学习的层面，由于英语写作众多外部因素的不利影响，例如文化层面的差异以及写作应试色彩浓厚等因素的影响，使得英语写作教学开展的难度较大。[5]学生在学习的过程中，对于写作知识仅仅是在不断接受，仅仅是在不断套用一些较为死板的规矩，例如大量学习写作过程中的模板，固定的一些句式，这就导致了写作学习过程中的不创新，学生学习的这种不创新使得学生面对问题不会思考，不能打破陈规，这种缺乏创新的写作学习模式永远走不远。在教学的层面，老师通常按照之前有效的写作教学方式进行教学，对学生进行大量灌输式的教学，虽然在应试思维的评价模式下，这种方式能够使得学生的英语写作水平有较大的提升[6]，但从应用性的角度而言，学生英语写作能力并没有得到有效的提升。综上可见，当前高中英语写作教学中，不论在教还是在学的层面都缺乏相应的创新，教学层面的创新缺乏应当引起我们足够的重视。

二、高中英语学生写作水平的提升策略

上文中，对于当前高中英语学生写作教学中存在的问题进行了相应的分析，总体而言，当前的英语写作教学思路以及教学模式都是较为片面的。值得思考的是，一旦应试的评价方式被淘汰，换一种更注重实用性的评价方式，如今的写作教学弊端将会全部暴露。因此我们要从实践出发[7]，重点分析高中英语学生写作水平提升方法，经过研究分析，主要有以下层面的策略思路。

（一）弱化文化层面的限制

高中英语写作教学中，从技术层面进行分析，英语写作难度的最大体现，就是我们对于语言所代表的文化不了解，以至于我们学习的英语，应用起来在很大程度上不符合其自身的用语习惯以及文化背景。语言代表着一种文化，同时也是文化的体现，正如汉语是中华文化的代表，而英语就是西方文化的代表，不论是英语还是汉语都在长期的演化过程中受到了文化的影响，因此不同的语言，在各自文化背景之下，有着不同的用语习惯以及文化体现，写作是对英语知识的全面应用，这也表明了其具有文化层面上的难度，我们将其称为文化层面的限制。为了最大限度地提升高中英语学生的写作水平，在英语写作教学中要最大限度地弱化文化层面的限制，因为客观因素的存在，完全消除文化层面的限制几乎是不可能的。弱化文化层面的限制，就是使学生较大限度地了解英语的用语习惯以及所代表的文化。弱化文化层面的方式与策略是多种多样的，学习西方的文化习俗，风土人情，就是一种文化层面上的了解，阅读西方的报纸以及小说也是一种了解西方文化的方式。[8]由于文化层面的差异，学生在学习过程中要注重积累，只有不断地反复地积累，才能最大限度了解英语的用语习惯。只有在文化层面的限制大大消除的情况下，学生写作的能力才能大幅提升，写出更为地道的英语。

（二）英语基础知识教学的加强

提升高中英语学生写作水平，从最为根本的层面出发，就是要不断加强学生的英语基础知识，只有牢固地掌握基础知识，才能在综合应用的层面熟练地进行运用。写作包含单词、语法、阅读等众多知识面，这使得写作的难度自然而然地有所增加，所以说为了提升学生的英语写作水平，英语基础知识在教学层面的加强是十分关键的。主要的策略有以下三个方面，首先在高中英语教学中，重视英语基础知识的教学，对于基础知识的考查一定要全面，不断增強学生在单词、语法以及阅读层面的功力。其二，在高中英语基础知识的教学中，评价方式要更具有实用性[9]，例如，在英语单词的教学过程中，考查方式应从会写的层面向会用的层面转变，加强学生对于基础知识的应用对于写作水平的提升是十分关键的。其三，高中英语教学过程中，为了提升学生的写作水平，在基础知识教学方面，还应当注重学生的实践能力。所谓实践能力就是学生将基础知识转化为应用性知识的能力。总的来说，基础性知识的加强，才是学生英语写作水平提升的关键。

（二）写作教学的创新性发展

写作教学创新性的发展也是提升学生英语写作水平的重要方式，所谓写作教学创新性发展，本质上主要是教学思路及方法层面的创新以及教学资源层面的创新。长期以来，我们在传统教育理念下所形成的教学方法以及教学思路已经不适合当前的教育发展，因此我们必须进行教学思路及方法层面的创新。在高中英语写作教学中，应当适时地选取新型的教学方法，在写作教学中进行应用，新型的教学方法一般具有两个层面的优势，首先新型的教学方法具有引导性。在教学中具有引导性，就能使学生具有探索意识，例如在写作教学中，应用新型的教学方法，学生被引导着学习知识，不断地去思考和探索。其次，新型的教学方法一般都是基于新的教育理念产生的，能够大大地提升学生的学习兴趣。教学资源层面的创新，就是大量应用新型的教学资源。随着科学技术的进步，大量的新型教学资源被应用到教学中，如网络教学资源，视频教学资源等。在高中英语写作教学中，要大量应用新型的教学资源，达到丰富学生写作知识的目的，从而促进学生写作水平的进步，这对于整个英语教学都有着很大的促进意义。

（三）学生自主学习能力的加强

还有一个十分重要的策略可以提升学生英语写作水平，就是不断地培养学生的自主学习能力，学生自主学习能力的提升使得学生能够有效地利用空闲时间进行英语写作的学习。在新的教育理念下，学生自主学习能力的提升是十分关键的，自主学习能力能够深远地影响一个人的发展，当然这种影响是十分积极的。首先，自主学习能力能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，在学生学习兴趣提升的同时，还能提高教学的有效性，使得高效性学习的思路以及快乐学习的思路同时得到实现。其次，自主学习能力的提升，使得学生的学习能力有了较大幅度的提升，这对于学生的发展是十分有益的。在高中英语写作教学中，学生自主学习能力的培养策略是丰富的，老师可以进行相应的引导以及任务的布置，然后定期检查学生的任务完成情况，在此模式下，学生的自主学习能力以及自主学习意识都能得到较大限度的提升，进而使得学生整体的英语写作水平得到提高。

（四）反馈系统的建立

为了不断地提升高中英语学生的写作能力，最大限度地发挥学生写作水平提升策略的优势，就应当建立反馈系统，所谓反馈系统，就是对相关的提升策略进行一系列的监控，对于教学中的问题进行及时的反馈，反馈之后，使得问题能够得到及时的解决，这对于学生写作水平的提高有着十分积极的影响。反馈系统的核心是问题的收集，所谓问题的收集，就是指通过一定的方式方法，收集学生在教学中的问题。问题的收集方式是多种多样的，可以通过问卷调查的形式，也可以通过面谈的形式。就总的层面而言，就是不断地将教学过程中的问题进行及时的解决，从而促进教学的发展。反馈系统中，收集问题之后，就要积极处理，对于整个处理流程还要进行相应的控制，对于每一个问题的处理过程进行相应的记录，这种资料数据对于今后的教学发展有着较多的指导意义，为学生写作水平提升策略的推广做出一定的指导。反馈系统的建立与应用，不仅仅在高中英语教学中有着较为广阔的前景，在其他课程的学习中以及其他教学阶段也应当进行积极的推广。

三、结语

本文探究高中英语学生写作水平提升方法，首先分析了当前高中英语写作教学中普遍存在的问题，对于这些问题进行了系统性的分析，基于问题的分析，提出了高中英语学生写作水平的提升策略以及思路，对于当前高中英语写作教学的发展有一定的指导意义。总的来说，英语在我们今后的生活与工作中，扮演着越来越重要的角色，可见不断加强英语教学有着十分积极的意义。写作教学作为英语教学的核心，对于英语教学的促进作用十分明显，这也体现了本文研究的意义与价值。不断提升英语写作能力，促进学生发展，是当前英语教学发展的方向。

参考文献：

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[2]何欢欢.读写结合对提升高中生英语写作能力的实证研究[J].江苏教育，2016（59）：42-44.

[3]祝银燕.基础为重技巧并行——新课标下提高高中英语写作水平的策略探讨[J].新课程：教育学术，2010（5）：194-195.

[4]蔡彦，李应绪，陈晓梅等.高中英语教学中提高学生写作水平的方法探究[J].课程教育研究，2017（2）.

[5]周奇武.提升高中学生英语写作水平的教学方法[J].考试周刊，2016（39）：115.

[6]伍燕杰.浅谈中西文化差异对英语翻译的影响[J].读书文摘，2016（21）.

[7]梁英英.提升高中学生英语写作水平策略思路探讨[J].文理导航·教育研究与实践，2015（9）.

[8]李巧娥.提升高中生英语写作能力方法探究[J].科学导报，2014（z1）.

[9]王娇.浅谈高中英语如何提升学生的写作能力[J].课程教育研究，2015（32）：105-106.

责任编辑：于蕾