陈美苑

【摘要】中职学校理论课内容比较枯燥，学生普遍不感兴趣，课堂教学效率偏低。笔者在中职学校担任电子技术教学中，一直致力于“以学生为中心”教学法研究与尝试，大量采用游戏教学法，营造轻松愉快的专业课理论课课堂，培养了学生沟通合作能力，大大提高了教学效率。

【关键词】游戏教学法；理论教学；高效

【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0022-02

相对于以动手为主的实训课，以讲授为主的理论教学，很难吸引学生兴趣，更别提营造课堂氛围了。教育电子游戏设计师MarcPrensky曾提出：现在的学生更习惯于多途径思维，因为他们对于直线思维已经失去了耐心，但游戏也许能缩小老师和学生之间的距离。使用游戏教学法，可以将学习任务变得更加适合他们。

笔者在中职学校从事电子技术教学多年，一直致力于以学生为中心教学法研究与尝试。以学生为中心的教学法都具备一个共同的特征，那就是用趣味吸引学生来学习，把学习变成一个学生喜欢做、想做、甚至着迷去做的事情。在教学实践中，笔者发现游戏，能使学生更投入，让学习过程变得有趣可以激发学生去学习，有效提高中职电子课理论教学的实效性。具体做法如下：

一、巧设激趣小游戏，有效提升学习主动性

课堂小游戏，不是幼儿园、小学课堂的专利，在中职学校理论课教学里，也是一个非常有效的手段。巧妙设计理论课堂中的小游戏，让学习过程变得有趣，活跃了课堂气氛，同时提升学习主动性。

笔者经常在理论教学中用到“妙笔传题”游戏，在讲理论之前，先向学生阐述游戏规则，以互动式教学讲了3-5个知识点，先给3分钟时间，让每位学生围绕刚才老师讲的内容，自己准备3-5个问题，并清楚其答案。3分钟后，全体同学起立，围成一个大圈，老师拿红、黑两支笔，在欢快的音乐中，两支笔在学生们手里分别按顺、逆时针方向同时传递。音乐停时，手握红笔的同学负责就刚才学的理论知识进行提问，由手握黑笔的同学负责回答，提问的同学对该答案进行评价。所提的问题不允许与其他同学的重复，且要求能合理评价。问不出问题、答不上来或不能判断对方的答案是否正确，都需上台表演个小节目，比如唱两句歌，或学动物叫。对提问合理、回答正确、对答案评价合理的同学，给予适当的加分、表扬。因此每个同学必须准备好几个问题，且思考正确答案，这样他们一下子紧张起来了，带着明确的目标，聚精会神听理论课，而热闹的游戏让课堂沸腾活跃起来，头脑处于积极状态。

实践证明，巧设激趣小游戏可以让学生对自己的学习结果立刻进行评估，还给学生一个改正错误的机会，它让学生知道错在哪里，怎么错了，并且立刻进行一次正确的尝试，有效提升学生学习主动性。

二、善用团队小游戏，有效巩固理论知识

團队小游戏，是指需要团队协作来共同完成任务的游戏，通过团队游戏，可以促进团队成员相互之间的沟通，帮助团队成员学会人与人之间的信任，组建临时团队，通常是8-10人为一组，简单易学、参与性强、团结制胜。

笔者常采用团队猜词游戏。将全班分为若干个组，每个组派一名同学上讲台，背向屏幕，当屏幕上出现一个专业名词，由该组剩下的全体组员负责用自己的语言描述屏幕上显示的名词，这些语言里不能出现屏幕上名词里任何一个字的音，要求每题在2分钟之内猜完。每组基础分60分，猜对一题加10分，2分钟内猜不出或猜错一题扣10分，事实证明，此游戏深受学生喜爱，整个课堂气氛非常活跃，达到了全体同学都参与的效果。可以把一次课的内容分1-3次团队小游戏来巩固知识，最后一关游戏，设定若干道竞赛题，按题目的难度，设题目的分数，让每组学生商量、讨论一分钟决定，选择哪种难度的题目，选择后，答对者，加该题的分数，答错了，扣相应的分数。可以由组员商量。比如，笔者讲到三极管基本放大电路时，设计了不同的修错图或不完整的电路图，需要学生指出、修改，笔者按题目的难易程度，分别设计了10分、20分、30分题，选择了10分题，答对了，该组加10分，答错，扣10分，由此类推。这种团队小游戏，使巩固知识趣味化，使之与学生的生活相联系，不仅营造了快乐的课堂氛围，而且让绝大部分学生有效巩固了理论知识。

三、融入拓展小游戏，有效提高学习能力

拓展游戏，也称为体验式训练，他通过模拟各种活动进行情景式训练，达到历练心智、激发团队合作意识。而这种游戏，也能用在电子理论教学中来。教师准备各种相关的微课视频，供学生查询。

笔者在电子技术理论教学上，常采用一种注意力训练的游戏，让全班同学围成一个大圈，手臂伸开，左手朝上伸出食指，右手手掌打平，每个学生的左手食指，都在他左边的右手手掌下，当老师喊口令“一”，同学们摆好姿势，喊口令“二”时，每个同学的右手去抓他右边同学的左手，同时自己的左手迅速收回。被抓到的同学，上台讲一段他对这节课理论知识所掌握的内容，或者回答老师一个问题，他可以通过微课视频里寻求帮助，也可以通过询问老师、同学寻求帮助。让本来枯燥的理论课堂热闹起来，并有效提高学生的学习能力。

美国心理学家布鲁纳说过：最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的，莫过于游戏。现代教育倡导寓教于乐，而游戏教学法无疑是对这项教育准则的最好解读，它集中了学生的注意力、激发了学生的学习兴趣、团队意识，更有效提升了理论教学的学习效率。

参考文献

[1]张勍，《以学生为中心教学法》，北京出版集团公司北京出版社，2012年9月.endprint