李永琴

【摘要】课堂导入是课堂教学过程中最重要的环节之一，这个环节导入恰当，可以起到事半功倍的教学效果。本文融合高中地理课堂教学内容探究了课堂导入的主要方法及作用。笔者将课堂导入的方法归纳为以下几点：一、设置疑问导入法；二、故事典故导入法；三、诗词导入法；四、歌曲导入法；五、乡土地理导入法。

【关键词】高中地理；课堂教学；导入法

【中图分类号】G622 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）03-0231-01

常言道：良好的开端是成功的一半。导入是课堂艺术的开始，它虽不是教学的主体，但好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛。所以精心设计地理课“导语”是高中地理教学中不可忽视的部分，它将直接影响课堂教学效果。笔者根据教学实践和平日的积累，浅谈以下几种课堂教学导入的方法：

一、设置疑问导入法

思維永远是从疑问开始的，正所谓“多疑善问，增长才智”。因此，设问是一种很好的课堂导入方式。根据学生的心理特点和教学内容，教师提出一些最能引起学生兴趣的内容用设问存疑的形式诱导学生，给学生以极大的悬念，扣住学生的心弦，以激发他们的好奇心。如地球运动一课中，教师可设计“同学们，你们知道我们每天的太阳从哪里升起？”这样的问题，当学生回答“东升西落”后，教师马上告诉学生“事实不是如此，那会是怎样的呢？”教师继续发问“每天的昼夜长短一样吗？”、“什么时候昼变长什么时候昼变短？什么时候最长或最短？”。这几个疑问，像磁铁一样紧紧地吸引住学生的注意力，学生兴趣激增，思维也变得活跃起来。经这样一渲染，大家的注意力很快集中到下面所讲的内容上。设问法的最大优点是通过寥寥数语，就能迅速地集中学生的注意力，并且造成悬念，使学生产生一种渴求答案的强烈愿望，从而产生自觉的主动的学习要求。

二、故事典故导入法

当一个教师走进课堂，有时很容易从学生们兴犹未尽的脸上看到他们还沉缅于课间的某项活动，这时教师如果说：“让我先来给你们讲一段故事”，瞬间，他们就会肃静下来，流露出一种渴望的眼光，专心致志地听教师讲故事了。教师就要抓住这个有利时机，把学生的无意注意及时地转换到有意注意上来，而故事或典故起到了牵线搭桥的作用。例如：在讲《地球运动》这节课中教师可以给同学们讲这样一个故事：

一位名叫吕萨的外国商人，他在一年的4月10日乘飞机从太平洋的马绍尔岛飞往檀香山。上机前l小时，他去机场附近的花旗银行兑换货币时，遇到一位老太太，手里拿着一张过期（兑奖日期是4月9日）的中奖彩票，捶胸顿足，非常难过。这时，走来一位身穿笔挺西装的中年人，他“关切”地对老太太说：“请不要伤心，我愿用3000美元买您这张废票（奖金为8000美元），您老同意吗？”老太太一愣，但她考虑到这张废彩票反正已无任何价值，于是就同意了。吕萨纳闷了，为什么中年人会买一张已经过期的彩票呢？难道这中间存在什么“玄机”？一张过期的彩票竟然“死而复活”，是怎么回事？

教师：“我们今天所讲的日界线能告诉你的答案。”

这就引发了学生的探究欲望，他们个个认真听课思考，积极寻求答案，这样他们不觉得地理课枯燥无味，反而吸引学生激发他们学习的兴趣，同时也提高了课堂的学习效率。这足见故事导入的长处和优点。

三、诗词导入法

恰当地引用与新课有关的诗词导入新课，既可以使教师的语言生动活泼，形象有力，富有哲理，又可以使学生听着有趣，思之有味，得到美的享受。如在讲常见的天气系统这节课，可先引入一首诗：

梅雨过风弥日，

是日舶棹初回，

舶棹风云起，

旱魃空欢喜，

仰面看青天，

头巾落在麻圻里。

教师：和大家讨论这首诗是什么意思？说的是：梅雨过后的一些日子，海洋开始吹来了东风，但这个时候却不会有什么雨，还是仰面看青天的晴旱天气。为什么梅雨之后有了海洋水汽影响，却还是晴旱的天气呢？这下学生就有问题来，不是说有水汽就多雨吗？这是为什么呢？

这种方法不仅能够创设了美好的意境，而且也吸引学生去探求知识。又如“闲来春雨秋风凉，一过淮河日影长”这是古诗里的诗句，它告诉我们在南北不同的地方，同样的东西在太阳光下的影子长度是不一样的，在北方要比南方长些。为什么说影子长度北方会比南方长？这个结论成立吗？所以说如能恰当运用诗歌导入新课，不仅能使课堂趣味横生，给学生留下深刻的印象，也能让他们带着问题去学习新课，积极思考。同时轻松的掌握了相关知识，提高了课堂教学效果。

四、歌曲导入法

如在讲东亚季风时，教师让全班的同学唱起他们家乡的歌曲“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是西北风，还是东南风，都是……”（《黄土高坡》）。大家的很快进入学习的状态，教师接着设问：“为什么我们黄土高坡刮东南风和西北风，有季节区分吗？形成的原因是什么？”学生迫切进入了问题的思考。通过学生的歌唱或播放一些他们熟悉优美的旋律，使学生很容易进入轻松的学习状态，同时也让学生进入一个思考的情境。再如讲锋面气旋这课中，导入时播放了由《芈月传》主题曲《不可说》改编成的地理知识歌曲《锋面气旋》：“锋面系统气压系统/过境时天气不同/冷锋暖锋气反气旋/她们可曾相遇过/低压槽线高压脊线/槽脊线不能弄错/脊线两侧槽线两侧/气流如何……”熟悉的旋律美丽的画面，吸引了在座的每一位同学，不仅欣赏感受美，也可以引发授课的主题，激发学生的情感，活跃课堂的气氛，启迪学生的心灵。

五、乡土地理导入法

乡土地理知识是学生耳闻目睹本地区的地理知识。如果能把乡土地理知识和教材二者紧密结合起来，学生更有学习兴趣，不仅能掌握相关知识，而且还能解释我们乡土生活中的现象，如在讲大气的垂直分层一节中的逆温现象时，教师让学生思考是否有过这样的生活经历：夏季下午，家里炉灶生火时往往会出现炉灶烟洞对流不畅，甚至会出现倒流现象，学生马上小声议论，为什么会这样呢？教师进一步引导：“当出现这种现象后，你应该采取了怎样办法去解决？”从而进入本节课的学习，一旦学生学习的自觉性调动起来，教师就抓住这个黄金时刻，形成教学高潮，完成教学任务。学生体会到，地理知识能解释生活中的疑惑，自豪感油然而生，增加了学习的乐趣。

总之，教师在课堂教学开始时，要根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变的选择相应的导入方式，使课堂教学趋于完美，达到事半功倍的效果。endprint