夏小艳

课堂提问是教学中师生互动的重要方式.作为教学主导者，教师要对问题设计展开多重探究，以提高问题的价值，促使学生尽快进入思维状态，形成学习的动力.特别是设计问题串，需要遵循基本规律，体现问题整体性、分层性和对比性.

一、关注文本，设计整体性问题串

设计问题串，需要关注学生认知最近发展区，体现崭新教学理念.设计整体性问题串，需要从教学整体出发，对教材學习内容展开深度挖掘，对学生的学情展开总体性考量，从而提高问题串整体性特征.化学知识有较强的系统性.设计化学课堂问题串，需要理清知识之间的联系，提高问题串的有效性，触发学生的贯通性思维，形成学生学习的动力.例如，在讲“物质的分类及转化”时，教师可以利用化学故事引导学生展开物质世界认知学习活动，发动学生探讨物质世界分类方法和不同物质之间的转化规律.在导入时，设计问题串，引发学生的主动探索热情：什么是化学？化学家都是些什么样的人呢？化学家是如何看待物质世界的？学生快速阅读相关内容，逐渐形成学习共识：化学是研究物质组成、性质、结构与变化的一种自然科学；化学家是对各种物质展开科学研究的人，在实验室内不断操作的人；在化学家眼中，物质世界是有规律可循的，找出其中的规律，正是化学家的神圣职责.教师利用问题串引导学生展开相关讨论，使学生的学习思维顺利启动，很快……