摘要：“微粒观”是化学的一种基本观念，贯穿于中学化学教学的全过程。对微粒观的建构，笔者设计了八次“画水”活动。引导学生通过画图表达问题、比图发现问题、思图解决问题。充分利用“画水”这一有效方式，激活学生思维，经历知识的形成过程，科学建构物质的微粒观。

关键词：画水；微粒模型；微粒观建构

文章编号：1005–6629（2017）10–0026–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

纷繁复杂的物质世界是由一个个极其微小的粒子构成的，这些粒子虽然很小，但真实存在；它们之间都存在一定的间隙且在不断运动和发生变化。化学就像一架“显微镜”带领我们一步步地深入认识和研究物质，使我们学会“用微观眼光看世界”，探索物质构成的奥秘。笔者通过多年的教学实践认为：根据教学内容设计一些针对性问题，引导学生通过“画水”这一活动认识问题、分析问题、解决问题。积极主动地构建微粒观，使知识的学习水到渠成、顺理成章。现将有关做法介绍如下，望对大家的教学有所裨益。

1 “画水”，感知物质的微观构成

“见著知微，见微知著”是化学常用的思维方法，如何引导学生实现由一杯水到杯中的一个个水分子的思维转化呢？教师展示给学生一盛有水的烧杯。同学们，你们能在练习本上画出这杯水吗？学生开始画水，绘画结束，教师汇总学生给出的答案，大致可归结为以下五种情形，如图1所示。

对比分析学生画的图片，教师进一步启发和引导学生：世界上的物质都是由分子、原子等微小的粒子构成的。……